Закономерности между особенностями личности и продуктами изобразительной деятельности детей 6-ти летнего возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
»ежащие в ней люди.
Предметы спорта, кошки, собаки - символы соперничества.
Цветы, бабочки - желание спокойствия, безмятежности.
Шарики, воздушные змеи - желание избавиться от давления.
Детская кроватка, клетка - агрессивность, пленение, символы лишения свободы.
Животные в клетках, барабан, оружие, молот, мотыга, грабли - агрессивность.
Дорожные знаки - сдерживание эмоциональности, подчинение правилам, навязанным школой.
Метла, выбивалка, пылесос, грузовики, грузовая техника, посуда, огромные здания - символ власти и угрозы.
Оружие и другие материалы, связанные с конфликтным отношением - враждебность.
Человек, у которого вместо головы дерево - внутренний конфликт в контексте отношений с близкими людьми.
Глаз на лбу - неестественное видение мира над реальностью.
Прозрачный, стеклянный ящик. Символизирует переживание выставления себя всем на обозрение. Его сопровождает желание демонстрировать себя, ограничиваясь лишь визуальным контактом.
Дом - символ семьи.
Деревья. Часто символизируют различные лица. Если они как будто прячут дом, - возможна сильная потребность в зависимости при доминировании родителей.
Корни, являются архетипическим образом, предполагающим семью, отца, род.
Кусты. Иногда символизируют людей. Если они тесно окружают дом - вероятно сильное желание оградить себя защитными барьерами.
Погода (какая погода изображена). Отражает связанные со средой переживания субъекта в целом. Скорее всего, чем хуже, неприятнее погода изображена, тем вероятнее, что субъект воспринимает среду как враждебную, сковывающую.
Оружие и другие материалы, связанные с конфликтным отношением - враждебность.
4.7 Значение цвета в рисунках детей
Следует помнить, что точная интерпретация цветового решения не может быть сделана, если у испытуемого нет всего набора цветных карандашей.
Цвета могут символизировать определенные чувства, настроение и отношения человека. Они также могут отражать спектр различных реакций или областей конфликтов.
Использование одного цвета говорит о возможной боязни эмоционального возбуждения.
Цвет, конвенциальное, обычное его использование, если скажем, нарисован дом.
Зеленый - для крыши, коричневый для стен. Желтый, если употребляется только для изображения света внутри дома, тем самым, отображая ночь или ее приближение, выражает чувства субъекта, а именно: враждебность среды, необходимость скрыть действие от посторонних глаз.
Количество используемых цветов. Хорошо адаптированный, застенчивый и эмоционально не обделенный субъект обычно использует не менее двух и не более пяти цветов. Субъект, раскрашивающий дом 7-8 цветами, в лучшем случае является очень лабильным. Использующий всего один цвет - боится эмоционального возбуждения.
Выбор цвета. Чем дольше, неувереннее и тяжелее субъект подбирает цвета, тем больше вероятности наличия личностных нарушений.
Цвет черный - застенчивость, пугливость.
Цвет зеленый - потребность иметь чувство безопасности, оградить себя от опасности. Это положение не столь важно при использования зеленого цвета для ветвей дерева или крыши дома.
Цвет оранжевый - комбинация чувственности и враждебности.
Цвет пурпурный - сильная потребность власти.
Цвет красный - наибольшая чувствительность. Потребность теплоты из окружения.
Цвет желтый - сильные признаки враждебности.
Цвет, штриховка три четверти листа - нехватка контроля над выражением эмоций.
Штриховка выходящая за пределы рисунка - тенденция к импульсивному ответу на дополнительную стимуляцию.
.8 Особенности разделения рисунков детей с неврологическими нарушениями от рисунков детей с эмоциональными расстройствами
В 1940 году Л. Бендер, отмечая различия между умственным возрастом по Гудинаф и отметкой по шкале Стенфорд-Бине в рисунках детей с неврологией, относит этот факт недостаточному представлению о теле. В результате рисунок всегда будет хуже того, который ожидают от нормального ребенка того же возраста и интеллекта. Эти данные помогли Бендер не только диагностировать повреждение мозга, но и определить стратегию терапии, Которая помогла бы ребенку развить соответствующие представления о теле.
Сложность в разделении рисунков детей имеющие невралгические нарушения, от рисунков детей с эмоциональными расстройствами, кроится в терминологии. Те же самые или похожие термины часто применяются к обеим группам: искаженные, нелепые, эксцентричные, рассогласованные. Проявления, которыми они обозначаются, слишком общие и не четкие, чтобы быть значимыми. Для рисунков детей с поражением мозга, лучше использовать следующие термины: неразвитое представление о теле; персеверация; плохое планирование (рисуют, не задумываясь заранее над тем, уместится ли рисунок на имеющемся пространстве); импульсивность (быстрое, небрежное выполнение); выход за рамки (рисунок не помещается на бумаге); несдерживаемый (неконтролируемая, беспорядочная деятельность); плохая координация (линии залезают друг на друга или не пересекаются, слабый контроль над пишущим средством) и тенденция возвращаться к каракулям. Были попытки достичь большей специфичности, отмечая асимметрию, склонность к углу более чем 15?, неправильно присоединённые руки, неверное количество пальцев. Все перечисленное нормально дл