Діалог дитини та дорослого
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
бо жвавіших, вміліших і популярніших дітей, на їх справи і ігри, активно наслідуючи їм і вчившись у них. В результаті до кінця дошкільного віку у дитяти складається здібність до в не ситуативному, довільного спілкування з дорослими і з іншими дітьми, що реалізовується в різних іграх і заняттях.
А що ж відбувається з позиціями поруч і разом? Чи набувають вони нові форми або так і залишаються рудиментом позиції, що зберігся з дитинства,?
Необхідно сказати, що позиція поступаючись верховенством іншим формам і позиціям спілкування, зберігає актуальність не лише в дошкільному, але і в молодшому шкільному віці, а у деяких дітей і довше. Вона використовується вчителями при індивідуальній роботі з дітьми, що мають труднощі в навчанні. Наприклад, чарівна дія може надати рука, лежача на плечі або голові не упевненого в собі школяра, що виконує важке завдання в зошиті. Ця рука - знак спільності, єдність з дорослим, захищеності.
На основі становлення довільності спілкування зявляється позиція ділового наочного спілкування, яку можна умовно назвати партнерською. За своєю суттю це позиція на рівних, хоча психологічний аналіз напевно дозволить виділити в ній мікрофази позицій знизу і зверху і в того, і у іншого партнера. Таке партнерське спілкування виникає разом з розвитком колективно-розподілених форм дитячої гри. Одночасно з колективними формами ігри розвиваються і колективні форми продуктивної діяльності: музичення, побутової дитячої праці, перед шкільні колективні форми навчання. Всі ці ситуації - ґрунт для формування і реалізації партнерського ділового спілкування на рівних. Основною діагностично значимою ознакою, по якій можна визначити, що дитя володіє партнерським спілкуванням, є перехід до ігор з правилами.
Слід згадати ще один вигляд позиції в спілкуванні - нарочиту усунутість дорослого по відношенню до дитяти. На перший погляд така позиція зовсім не має на увазі спілкування. Але це не зовсім вірно. Так, присутність в класі вчителя, демонстративно зайнятого своєю справою, але готового прийти на допомогу тому, хто цього потребує, дуже значимо для дітей. Цілком можливо, що ніхто з них і не підійде до нього з питаннями, але вони відчуватимуть себе впевненіше, ніж якби вони залишилися одні із завданням. То ж можна сказати про маму або бабусю, яка сидить з шиттям біля дитяти, що робить уроки, малює, щось майструє. Вона тут, вона бачить краєм ока, як у нього йдуть справи, і він знає це, орієнтується на неї і її відношення до того, що відбувається.
Позиція демонстративної усунутості є для дитяти потенційним джерелом розгортання спілкування в будь-яких доступних йому позиціях. Її актуальність для дитяти - це результат довгої дороги розвитку спілкування.
Позиції в спілкуванні у дорослої людини включають все ті стадії і етапи, які реалізовувалися у дитяти в його розвитку. Дорослий уміє довільно використовувати їх в побудові свого спілкування з різними партнерами. Якщо у дорослої людини є труднощі в спілкуванні, це означає, що свого часу, в дитинстві, відповідна стадія розвитку спілкування чомусь виявилася не прожитою їм повноцінно, і цей пропуск продовжує позначатися в його дорослому житті.
2. ДІАЛОГ З ДОРОСЛИМИ
Вже на ранній стадії розвитку чутливість дитяти до зовнішніх дій, характер реакції на них можуть сильно розрізнятися. Реакція маляти залежить від багатьох причин. Велике значення мають стан його здоровя, настрій, відношення до дорослого, такого, що знаходиться поруч. Ще до того; як дитя навчиться взнавати матір і батька, він розрізняє, хто його доглядає. Рухи дорослого, голос, запах різні. Зрозуміти поведінку дитяти можна, лише маючи з ним безперервний контакт.
Початок діалогу. Рухи новонародженого дитяти, його плач, вираз обличчя, напружене тільце показують, що він потребує захисту дорослого. Дитя як би подає сигнал: Допоможіть! Якщо ви прагнутимете відповідати на такі сигнали, то тим самим покладете початок найпершого діалогу між вами і вашим малям. Але спочатку ініціатива дії завжди належить лише вам. Адже в період новонародженості в поведінці дитяти виявляються рефлекси виключно безумовні, тобто природжені, такі, що передаються по спадку, як те: смоктання, ковтання. Наприклад, спочатку маля однаково реагує на наближення будь-якого предмету до рота - смокче і груди, і свої пальці, і білизну, і пустушку. Проте поступово він починає розуміти, що смоктання різних предметів дає неоднакові результати і його реакції на різні дії також видозмінюються. Смоктання грудей він повязує із здобуттям їжі, а смоктання пальця приносить йому інше задоволення. Так відбувається формування рефлексів умовних, які складаються в процесі пізнання навколишнього світу.
Поступово здібність дитяти до взаємодії з оточенням зростає. Він починає посміхатися, грати своїми ручками і ніжками. Як і раніше велике значення має для нього акт годування, коли він відкриває для себе, як приємно бути разом з матірю (смоктальні рухи починаються у нього в той момент, коли він, будучи голодним, її бачить). Проте діалог змінюється. Оскільки ви постійно задовольняєте найважливіші потреби маляти, то його крик стає сигналом, призначеним спеціально для вас. Якщо ви відповідаєте на цей крик без зволікання, то тим самим допомагаєте дитяті встановити звязок між сигналом і допомогою дорослого, і у нього починає формуватися відчуття упевненості і довіри до вас. Але у тому випадку, коли ви своєю поведінкою не даєте дитят