Дидактическая игра на уроках русского языка как средство формирования лингвистических знаний у младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ользование в ходе урока кукол, необычных элементов, специальных шапочек с кисточками, наглядно оформленных для "продажи" вещей на аукционе знаний, сказочных рисунков, соответствующей музыки, таинственных знаков, вещей способствует активизации мыслительной деятельности младших школьников в ходе проведения дидактических игр.
2.2 Содержание и анализ опытно-экспериментальной работы по использованию дидактической игры на эффективность обобщения и закрепления лингвистических знаний
Эффективность применения дидактических игр для развития лингвистических знаний младших школьников может быть проверена при проведении педагогического эксперимента.
Эксперимент является методом педагогических исследований, это метод познания, с помощью которого в естественных или искусственно созданных, контролируемых и управляемых условиях исследуются педагогические явления, ищется новый, более эффективный способ решения педагогической проблемы, задачи. Эксперимент позволяет получить ответ на поставленный вопрос при соблюдении всех необходимых требований и условий его проведения. В основе любой игровой методики, проводимой на занятиях и внеклассных мероприятиях, должны лежать следующие принципы:
актуальность дидактического материала;
коллективность;
соревновательность.
Структура педагогического эксперимента включает: констатирующий этап эксперимента, формирующий этап, контрольный эксперимент.
Констатирующий эксперимент, иногда также называемый методом срезов, ориентирован на установление фактического состояния исследуемого объекта, констатацию исходных параметров. Главная цель - определить состояние успеваемости учащихся 4-х классов на начало эксперимента. Для этого необходимо было провести контрольную работу в виде теста.
Исследование проводилось в муниципальном бюджетном образовательном учреждении Средней общеобразовательной школе № 50 Заволжского района г. Ульяновска, в 4 А классе, состоящем из 25 человек, в котором проводился формирующий эксперимент. 4 В класс, состоящий из 23 человек, выступал как контрольный, обучаясь русскому языку без внедрения дидактических игр.
Первый этап - констатирующий эксперимент.
Содержание эксперимента:
Исследование проводилось в 4-м А классе. Эксперимент проводился в форме контрольной работы по теме Падежные окончания имён существительных.
Контрольная работа проводилась в виде теста.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Контрольная работа.
Падежные окончания имён существительных.
А) какое имя существительное употреблено в том же падеже, что и слово друг в сочетании встретил друга?
) спинка стула;
) распустилась черёмуха;
) оказал помощь;
) наступила полночь;
Б) окончание -е бывает у имён существительных
) 2 склонения, предложного и именительного падежей;
) 1 склонения, дательного и родительного падежей;
) 1 склонения, предложного и винительного падежей;
) 3 склонения, родительного и предложного падежей;
В) у какого имени существительного следующие грамматические признаки: имя нарицательное, неодушевлённое, жен. рода?
) в бурю;
) на песке;
) у мыши;
) от Москвы;
Г) какое имя существительное в именительном падеже множественного числа имеет окончание -а?
) инженер;
) трактор;
) офицер;
) профессор;
Д) найдите имя существительное.
) выходить;
) выходящий;
) вход;
) входить;
Е) закончите группу слов: еда, питание, корм,тАж
) ложка;
) пища;
) чашка;
) тарелка;
Ж) у какого существительного окончание не такое, как у других?
) на елтАж;
) от сирентАж;
) у берёзктАж;
) на осинтАж;
Тестирование оценивается по следующими критериями.
Оценка 5 выставляется за безошибочную работу, без исправлений.
Оценка 4 выставляется за 1 и 2 ошибки, если в тесте было два исправления, то считаются за одну ошибку.
Оценка 3 выставляется за 3 ошибки, исправления также считаются за ошибку.
Оценка 2 за 4 - 5 ошибок.
Оценка 1 за 6 - 7 ошибок.
Результаты констатирующего эксперимента:
класс/отметка:4 А класс, экспериментальный.4 В класс, контрольныйколичество учащихся2523отметка 532отметка 478отметка 31413отметка 2 10средний балл3,483,52
Диаграмма 1
По диаграмме и таблице мы видим, что успеваемость учеников находится приблизительно на одном уровне.
Формирующий эксперимент.
В ходе констатирующего эксперимента были зафиксированы данные, которые стали исходными для нашего формирующего эксперимента. Главная цель на этом этапе - проверить влияние дидактической игры на эффективность усвоения знаний по теме "Падежные окончания имён существительных" на уроках русского языка в 4-м классе.
При поиске оптимальных методов и средств по повышению лингвистических знаний у младших школьников была целенаправленно преобразована экспериментальная педагогическая ситуация в соответствии с предварительно выдвинутой научной гипотезой для проверки её эффективности.
В процессе проведения формирующего эксперимента учащиеся экспериментального и контрольного классов обучались по одной программе, но в экспериментальном классе использовались дидактические игры, способств?/p>