Диагностика и развитие памяти в ходе военной службы
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ысокий уровень - воспроизведение с 1-2 раза
Средний уровень - воспроизведение со 2 - 4 раза
Низкий уровень - воспроизведение с 5 - 6 раза
Выводы по главе:
1.Таким образом, были обоснованы качественные и количественные показатели выборки исследования, последовательность и содержание основных этапов курсового исследования;
2.Для проверки качества полученных данных были выбраны конкретные методы обработки результатов, такие как лонгитюдный и корреляционный анализ позволяющие нам наиболее качественно проанализировать полученные результаты.
3. Интерпретация результатов исследования
.1 Результаты исследования
Конкретные результаты исследования объёма кратковременной памяти и средней оценки академической успеваемости за зимние семестры 2009 и 2010 лет обучения приведены в таблицах 1. и 2. соответственно: (Для облегчения интерпретации данных таблиц, уровни кратковременной памяти закодированы следующим образом:
Высокий уровень - цифрой 3
Средний уровень - цифрой 2
Низкий уровень - цифрой 1)
Таблица 1. Результаты исследования объёма кратковременной памяти и средней оценки академической успеваемости за зимний семестр 2009 года
№ п/пОценка академической успеваемости (уровень успешности)Уровень кратковременной памяти13,51123,54233,59243,60253,68263,70273,75183,82293,833103,912113,982124,042134,122144,222154,482164,583174,613184,893M3,992,11
Таблица 2. Результаты исследования объёма кратковременной памяти и средней оценки академической успеваемости за зимний семестр 2010 года
№ п/пОценка академической успеваемости (уровень успешности)Уровень кратковременной памяти13,63123,70233,77143,80253,87263,89173,89383,90393,972104,012114,122124,123134,242144,333154,393164,482174,723184,803M4,092,22
Анализ данных, приведённых в таблицах, позволяет сделать ряд определённых выводов:
.Курсанты в 2009 году показали средний бал академической успеваемости - 3,99, в то время как в 2010 - 4,09. То есть - на лицо определённое улучшение оценки академической успеваемости.
.Что касается уровня кратковременной памяти - здесь наблюдается его несущественное улучшение со среднего уровня 2,11 за зимний семестр 2009 года, до уровня 2,22 за зимний семестр 2010 года.
Более конкретно и наглядно данные исследования уровня кратковременной памяти представлены в таблице 3. и на рисунке 1.
Таблица 3. Количественное распределение уровня кратковременной памяти у курсантов набора 2007 года за зимние семестры 2009 и 2010 г. обучения
1 (низкий)2 (средний)3 (высокий)2009 год21242010 год387
Рис. 1. Количественное распределение уровня кратковременной памяти у курсантов набора 2007 года за зимние семестры 2009 и 2010 г. обучения
Анализируя данные, приведённые в таблице 3. и на объёмном графике рисунка 1. ясно видим:
.Наличие определённой тенденции к ухудшению уровня кратковременной памяти, в совокупности по выборке (по данным за 2010 год - один курсант ухудшил уровень кратковременной памяти со среднего до низкого)
.Наличие тенденции к повышению совокупного числа курсантов, показавших высокий уровень кратковременной памяти (три курсанта, показавшие в 2009 году средний уровень кратковременной памяти в 2010 году показали высокий уровень)
3.2 Корреляционный анализ
В связи с недостаточным объёмом исследуемой выборки t - критерий Стьюдента не показал существенных различий по каким-либо признакам, но наличие положительных коэффициентов корреляции (r = 0,651614 и r = 0,590997) (при p < 0,05) за 2009 и 2010 года соответственно, даёт нам основание сделать вывод о том, сто существует прямая зависимость определённого уровня кратковременной памяти курсанта и успешности его основного вида деятельности (оценки академической успеваемости).
Выводы по главе:
В ходе интерпретации полученных в результате исследования данных, были сделаны следующие выводы и определены некоторые закономерности:
. Во-первых, определены определённые тенденции к улучшению средних значений оценки академической успеваемости и уровня кратковременной памяти в целом по выборке.
. Во-вторых, показано количественное распределение уровней кратковременной памяти среди курсантов по годам (лонгитюдная экспозиция), показана их динамика.
.В третьих: с помощью методов математико - статистической обработки данных выявлена прямая зависимость по конкретным признакам.
Заключение
Проведённая мной работа имела достигнутой в ходе работы целью, показать важность диагностики, выявления и развития у военнослужащих конкретного вида памяти, значимого в условиях профессиональной деятельности; изучение особенностей и процесс развития кратковременной памяти у военнослужащих (курсантов) как фундамента успешности профессиональной деятельности (обучения).
Так же в ходе выполнения работы решён ряд задач:
.Проведён теоретический анализ литературы, касающейся процессов памяти, видов и особенностей её функционирования в условиях военной службы.
.Отработан практический инструментарий для исследования функционирования и динамики развития актуального в заданных условиях вида памяти (кратковременной).
.Проведено психологическое исследование функционирования кратковременной памяти у курсантов набора 2007 года, и прослежена его годовая динамика, а также связь с успешностью деятельности.
.Проведён анализ и интерпретация полученных результатов.
.Выработаны практические рекомендации по результатам исследования.
Таким образом, в ходе работ