Диагностика и коррекция психологической адаптации учеников первых классов к процессу обучения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? в процессе обучения. В связи с этим данная дипломная работа направлена на создание пакета диагностических методик и коррекционно-развивающей программы, позволяющей эффективно воздействовать на нарушение адаптации в младшем школьном возрасте.
психологический адаптация первоклассник коррекция
Глава 2. Организация и методы исследования
.1 Организация исследования
Цель исследования - исследование особенностей психологической адаптации первоклассников к школьному обучению, способы ее диагностики и коррекции.
Задачи исследования:
1.Подобрать диагностические методики позволяющие изучить уровень психологической адаптации ребенка к процессу обучения.
2.Разработать коррекционно-развивающую программу.
.Проведение коррекционно-развивающей программы с учащимися.
В качестве объекта нашего исследования мы рассматривали детей младшего школьного возраста (6,5-7,5 лет).
Предмет исследования - эмоциональное отношение учеников к школе и процессу обучения, школьная мотивация, концентрация и устойчивость внимания, школьная тревожность, самооценка.
В данном исследовании приняли участие младшие школьники, первого класса (1 А - 21 человек и 1 Б - 17 человек) обучающиеся в школе № 385 Красносельского района Санкт-Петербурга их родители и 2 педагога, работающие в этих классах. По результатам диагностического обследования учащиеся были разделены на две группы - 8 человек экспериментальная группа, принявшая участие в коррекционно-развивающей программе и контрольная группа 30 человек.
Эксперимент предполагал проведение трех этапов:
констатирующего;
формирующего;
контрольного.
На этапе констатирующего эксперимента мы провели психодиагностическое исследование по выявлению психологической адаптации учащихся 1 классов их адаптированности и дезаптированности к процессу обучения. Были проведены беседы с учащимися и учителями этих классов. Велось наблюдение за поведением и общением учащихся на уроках и переменах. Диагностика личностных особенностей проводилась индивидуально с каждым ребенком.
Проведен сравнительный анализ показателей психологической адаптации учащихся 1 классов по t-критерию Стьюдента.
На этапе формирующего эксперимента с целью повышения уровня психологической адаптации у учащихся 1 классов была разработана и проведена коррекционно-развивающая программа, состоящая из 10 занятий по 60 минут. Занятия проводились в дневное время по одному занятию в неделю в течение двух с половиной месяцев. Формирующая работа включала в себя работу с педагогическим коллективом, непосредственно занимающихся с детьми 1 классов.
На этапе контрольного эксперимента была проведена проверка эффективности коррекционно-развивающей работы, направленной на повышение уровня школьной адаптации у учащихся 1 классов. Проведена повторная диагностика, которая позволила проследить динамику повышения уровня адаптации в 1 классах.
Обобщение полученных результатов.
На данном этапе производилось составление выводов, написание заключения, а также разработка рекомендаций по применению коррекционно-развивающей программы.
.2 Методы исследования
Анкета для родителей. [42]
Цель: исследование уровня адаптации ребенка и эмоциональное принятие им новой социальной ситуации.
Процедура исследования: родителям предлагается ответить на предлагаемые вопросы анкеты, касающиеся поведения ребенка в школе. Анкета может быть проведена в групповом варианте - на родительском собрании или путем раздачи ее текста родителям и последующим сбором заполненных ответов. (Приложение 1).
Обработка результатов: Подсчитывается общая сумма показателей в соответствии с ключом, и определяется уровень адаптации ребенка:
-10 баллов - выраженная дезадаптация;
-15 баллов - средняя степень адаптации;
-22 балла - высокий уровень школьной адаптации;
Анкета учителя. [35].
Цель: исследование уровня адаптации с позиции учителя и освоение способов и приемов новой деятельности ребенком.
Процедура исследования. Учителю предлагается ответить на вопросы анкеты, охарактеризовав каждого из учащихся своего класса согласно предлагаемому принципу. (Приложение 2).
Обработка результатов: результаты заносятся в таблице, и далее подсчитывается средний балл по каждому ребенку. Первоклассники, набравшие средний балл от 1,19 до 1,88 - свидетельствует об успешной адаптации к школе; дети, набравшие средний балл от 2 до 3 - имеют среднюю степень адаптации; детей, имеющие средний балл 3,1 до 4, испытывают трудности в адаптации к школе (наблюдаются признаки дезадаптации).
Методы психологической диагностики при работе с учащимися:
Методика изучения школьной мотивации учащихся начальных классов [37, 42].
Цель: исследование школьной мотивации учащихся.
Процедура исследования: учащимся предлагается анкета вопросов с вариантами ответов, нужно выбрать только один ответ.
Ответы оцениваются от 0 до 3 баллов отрицательный ответ - 0 баллов, нейтральный - 1 балл и положительный 3 балла. Учащиеся, набравшие 25-30 баллов, характеризуются высоким уровнем школьной адаптации, 20-24 балла характерны для средней нормы, 15-19 баллов указывают на внешнюю мотивацию, 10-14 баллов свидетельствуют о низкой школьной мотивации и ниже 10 баллов - о негативном отношении к школе, школьной дезадаптации.
Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Сниж?/p>