Географическое прогнозирование как элемент экологической подготовки школьников при обучении курсу Ге...
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
казывать на картах основные природные зоны России, называть их; приводить примеры наиболее характерных представителей растительного и животного мира; объяснять причины зонального и азонального расположения ландшафтов; показывать на карте крупные природно-территориальные комплексы России; приводить примеры взаимосвязей природных компонентов в природном комплексе.Практическая работа: Тема 2. География своей местности (на примере Санкт-Петербурга и Ленинградской области)Урок 55. Экологические проблемы.6Учащиеся должны определять по карте особенности географического положения Санкт-Петербурга и Ленинградской области.; называть и показывать основные формы рельефа; давать характеристику климатических особенностей; называть и показывать наиболее значительные реки и озера; называть основные почвенно-растительные зоны и характерных представителей растительного и животного мира, особенно подлежащих охране; приводить примеры природоохранной деятельности; давать комплексную физико-географическую характеристику природных объектов.Задача экологического содержания Раздел 3. Рациональное использование природных ресурсов и охрана природыУрок 57. Природные условия, жизнь и здоровье человека.7Учащиеся должны объяснять влияние природных условий на жизнь, здоровье и хозяйственную деятельность людей, на изменение природы под влиянием деятельности человека, значение географической науки в изучении и преобразовании природы, а также приводить соответствующие примеры.Задачи экологического содержанияУрок 58. Изменение природы под влиянием деятельности человека.8Практическая работа. Ролевая игра Строительство ГЭС.
Общий резерв времени 2 часа.
Итого: 60 уроков, 11 практических работ, из них 8 направлены на формирование навыков географического прогнозирования.
Использование элементов географического прогнозирования начиналось с изучения 1 темы курса География России Рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые. Так, на уроке Полезные ископаемые. Закономерности их размещения, предусматривалось, после изучения основного материала, проведение практической работы следующего содержания определить природные условия, способствующие или затрудняющие добычу полезных ископаемых на территории Западно-Сибирской равнины. Привести примеры мероприятий способных повлиять (ухудшить или улучшить) доступность полезных ископаемых. Данная работа выполняется учащимися самостоятельно в группах под руководством учителя, после чего от каждой группы выступает один докладчик и тезисно излагает получившиеся у группы результаты и рекомендации. После доклада представителей всех групп учитель подводил итоги и выделял наиболее адекватные ответы.
В качестве примера практической работы на анализ карт различного содержания в теме Западная Сибирь было предложено следующее задание:
Задание 1. Определить природные условия, способствующие или затрудняющие добычу полезных ископаемых на территории Западно-Сибирской равнины.
Ход работы:
А) По физической и тектонической картах атласа установить характер рельефа указанной территории, виды полезных ископаемых и их размещение;
Б) Составить тектоническую и почвенную карты атласа и выявить природные факторы, затрудняющие добычу полезных ископаемых (заболоченность, наличие многолетней мерзлоты, выход кристаллических пород).
В ходе экспериментального обучения применялись задания на составление схематических моделей природных комплексов различного уровня организации на основе использования различных источников географической информации.
Задание 2. Пользуясь текстом учебника, тектонической картой и картой растительности школьного атласа выписать в тетрадь основные виды хозяйственной деятельности людей на Западно-Сибирской равнине (оленеводство в тундре, добыча нефти и газа, заготовка древесины, охотничий промысел, судоходство и рыболовство).
Пользуясь содержанием составленной схематической модели определить благоприятные и неблагоприятные природные факторы для природопользования: выписать полученные данные в таблицу. Примерная запись, сделанная в ходе этой работы, представлена в Таблице 2.
Подобные работы выполнялись учениками самостоятельно и проводились как при изучении нового материала, так и в качестве закрепления в процессе изучения тем регионального физико-географического обзора России.
Раскрытие мировоззренческой идеи о существенном влиянии антропогенного воздействия на природу осуществлялось в ходе изучения школьниками изменения природы человеком.
При проведении эксперимента для обучения учащихся анализу изменений, производимых в природе человеком, использовались задания, в которые вошли анализ и сопоставление карт атласа, работа с приложением и текстом учебника, решение задач экологического содержания, составлению схематических моделей природных комплексов, измененных хозяйственной деятельностью человека.
Таблица 2. Оценка учащимися природных факторов, влияющих на хозяйственную деятельность, полученная в ходе выполнения практической работы.
Природные факторыБлагоприятныеНеблагоприятные12Равнинность территории (для всех видов природопользования)Заболоченность (для всех видов природопользованияРазвитая гидросеть (для судоходства и рыболовства)Многолетняя мерзлота (для всех видов природопользования)Лесоизбыточность территории (для заготовки древесины)Короткий вегетационный период (для земледели