Географическое прогнозирование как элемент экологической подготовки школьников при обучении курсу Ге...
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
оретических основ природопользования и охраны природы.
Учащимся был предложен вопросник следующего содержания:
- Почему рациональное природопользование и охрана окружающей среды являются одной из главных проблем современности?
- Какие возникают трудности в решении этой проблемы?
- Перечислите известные Вам направления природоохранной деятельности людей (на примере России).
Ответы подразделялись на смысловые части, каждая из которых оценивалась одним условным баллом. Баллы по каждой смысловой части суммировались и переводились в проценты.
Результаты проверки, поведенной в контрольных и экспериментальных классах, сведены в Таблицу 5.
Таблица 5. Результаты количественного анализа ответов учеников
Содержание заданияСмысловые части ответаУсвоение знаний (в %)Контрольные классыЭкспериментальные классы1234Почему рациональное природопользование и охрана окружающей среды являются одной из главных проблем современности?Увеличились масштабы воздействия человека на природу5274Произошло ухудшение экологических условий жизни человека3981Нарушение природного равновесия вызвало экономический ущерб1738Многие виды ресурсов близки к исчезновению; необходимо чтобы их хватило потомкам4471Исчезновение многих видов животных и растений. Потеря эстетической ценности природы7560Какие возникают трудности в решении этой проблемы?Экономические925Научно-технические3478Морально-нравственные7490Политические1235Перечислите известные Вам направления природоохранной деятельности людей (на примере России) Строительство очистных сооружений на предприятиях, перевод предприятий за черту города, создание транспортных развязок1941Создание без(мало)отходных производств, использование вторсырья, создание экологического транспорта1838Рекультивация земель, мелиорация почв, озеленение2848Создание охраняемых территорий (заповедников, заказников и пр.)7058Законодательное регулирование вопросов охраны окружающей среды4353Контроль за состоянием окружающей среды и географический прогноз451
Отвечая на вопрос Почему рациональное использование и охрана окружающей среды является одной из главных проблем современности, учащиеся контрольной и экспериментальных групп расставили акценты по разному. В большинстве ответов учащихся контрольных классов отмечено исчезновение многих видов растений и животных по вине человека (75%). Процент усвоения этой смысловой части в экспериментальной группе оказался ниже, всего 60%. По-видимому, во главу угла ученики контрольной группы ставят именно этот аспект проблемы.
В большой части работ учащихся экспериментальных классов (71%) отмечается, что одной из причин обострения проблемы является исчерпаемость минерального сырья. Учащиеся контрольных классов уделяли этой стороне вопроса меньше внимания (44%). Об увеличении масштабов воздействия человека на природу отметили в своих ответах 74% учащихся экспериментальных классов и 52% контрольных.
На ухудшение экологических условий жизни человека указал 81% учащихся экспериментальных классов, в то время как в контрольных всего 39%. Это свидетельствует о недостаточном раскрытии этого вопроса в преподавании вопросов физической географии. Подчеркнули экономический ущерб от негативного воздействия человека на природу лишь 38% учащихся экспериментальных классов и лишь 17% учеников контрольной группы.
Второй вопрос проверочной работы ставил задачу выяснения понимания учащимися сложностей решения проблем природопользования и охраны окружающей среды.
Значительно больший процент (25%) учащихся экспериментальной группы отметили дороговизну природоохранных мероприятий, в то время как только 9% учащихся контрольных классов обратили внимание на эту сторону проблемы. Научно-технические трудности выделили 78% учащихся экспериментальной группы и лишь 34% контрольной.
Трудности морально-нравственного порядка отметили 74% учащихся контрольной группы и 90% экспериментальной. Этот показатель свидетельствует о преобладании эмоциональной составляющей в ответах учеников.
Низкий процент усвоения показали учащиеся обеих групп в раскрытии политических трудностей, существующих в решении проблемы (35% в экспериментальной и 12% в контрольной группах). Очевидно, программа и учебники недостаточно внимания уделяют политическому аспекту проблемы.
Третий вопрос своей задачей ставил выяснение знаний учащихся по направлениям природоохранной деятельности в России. Лучшую осведомленность в этом вопросе показали ученики экспериментальных классов. Ученики контрольной группы придают большое значение заповедному аспекту природопользования (70%). В экспериментальных классах этот показатель оказался ниже 58%. Это объясняется тем, что ученики экспериментальных классов большое значение придают активным мерам по охране окружающей среды и её преобразованию. Об этом свидетельствует превышение процента усвоения по всем смысловым частям ответа в экспериментальной группе. Строительство очистных сооружений привели в своих ответах 41% учеников экспериментальных классов, в то время как в контрольных этот показатель 19%. Отметили роль малоотходной и безотходной технологии в природоохранном деле 38% учеников экспериментальных классов и 18% контрольных. Большой процент усвоения понятий рекультивация и мелиорация показала экспериментальная группа 47% против 28% в контрольной. Законодательные меры по охране природы выделили в своих ответах 56% экспериментальных ?/p>