Географическое прогнозирование как элемент экологической подготовки школьников при обучении курсу Ге...
Диссертация - Педагогика
Другие диссертации по предмету Педагогика
предъявляемым к вербальным средствам обучения. Так, последовательно сравнивались формы представления учебного материала и система обслуживания. Сопоставление текстового компонента в учебниках [12, 68, 94, 115, 116] позволило выявить, что в содержании слабо отражены элементы географического прогнозирования, отсутствуют определения понятия географический прогноз, приводится недостаточное количество примеров, раскрывающих причинно-следственные связи природных объектов и явлений.
В системе обслуживания аппарат организации усвоения в разных учебниках представлен по-разному. В некоторых учебниках уже с VI класса предусмотрены задания по ориентированию на местности, на произведение глазомерной съемки, определению направления ветра, измерению атмосферного давления и количества осадков, и дальнейшему установлению причинно-следственных связей этих явлений и погодных условий. В одном из учебников для VII класса обращает на себя внимание специальное приложение под названием Умеете ли Вы называть и показывать, определять, объяснять и прогнозировать? [37]. В.П. Максаковский в своем учебнике по курсу социальной и экономической географии мира предлагает такие рубрики, как Пути решения водной проблемы человечества, Решение природоохранных проблем: три пути [74].
В учебнике В.Я. Рома и В.П. Дронова по населению и хозяйству России встречаются задания по проектированию, прогнозированию, географической экспертизе, анализу графиков, схем, таблиц, картосхем [94].
Общее количество вопросов и заданий в 70 параграфах данного учебника составляет 235, из них проблемных вопросов 32, в том числе:
- Практические задания и вопросы по прогнозированию 1;
- Практические задания и вопросы по оценке природных условий и ресурсов 10;
Что составляет около 4% от общего количества практических заданий и вопросов.
Учебник Д.П. Финарова для 6 класса Физическая география [115].
Общее количество вопросов и заданий в 58 параграфах данного учебника составляет 195, из них практических работ 5, ив том числе:
- Практические задания и вопросы по прогнозированию 3;
- Практические задания и вопросы по оценке природных условий и ресурсов 2;
Что составляет около 2,5% от общего количества практических заданий и вопросов. примечательно, практическую работу, представленную в учебнике Определение воздействия человека на природу и составление прогноза дальнейших её изменений.
Учебник О.В. Крыловой Физическая география: Начальный курс для 6 класса [64]. Cодержит в общей сложности более 400 вопросов и заданий, из них:
- Практические задания и вопросы по прогнозированию 6;
- Практические задания и вопросы по оценке природных условий и ресурсов 4;
Что составляет около 2,5 % от общего количества практических заданий и вопросов.
Учебник для 7 классов общеобразовательных учреждений География материков и океанов разработанный коллективом авторов Д.П. Финаровым, С.В. Васильевым, З.И. Шипуновой, Е.Я. Черниховой и изданный в 1996 году содержит в конце учебника целый параграф посвященный географическому прогнозированию, его описанию и способам применения на практике [116]. Общее количество вопросов и заданий 352, заданий типа Проверь свои знания 33 из них:
- Практические задания и вопросы по прогнозированию 12;
- Практические задания и вопросы по оценке природных условий и ресурсов 23;
Что составляет около 9 % от общего количества практических заданий и вопросов.
Учебник География России: Природа для 8 класса И.И. Бариновой. Общее количество вопросов и заданий 361, заданий типа Итоговые задания по теме 63, содержит раздел посвященный вопросам географического прогнозирования в параграфе Рациональное природопользование [12] из них:
- Практические задания и вопросы по прогнозированию 5;
- Практические задания и вопросы по оценке природных условий и ресурсов 24;
Что составляет около 7 % от общего количества практических заданий и вопросов.
На рисунке 2 наглядно представлено соотношение общего количества работ и заданий в рассматриваемых нами учебниках и содержащихся в них практических работ и заданий направленных на формирование у учащихся навыков прогнозирования и оценки природных условий и ресурсов
Сравнительный анализ современных учебников по курсу География России, показал, что они содержат недостаточное количество учебной информации по географическому прогнозированию, в то же время потенциальные возможности включения элементов географического прогнозирования в качестве дополнительного или пояснительного текстов существуют. Например, целесообразно было бы включить в виде дополнительного текста описание несостоявшихся проектов по изменению природных условий отдельных территорий, таких как проект переброски сибирских рек в район Аральского моря с анализом причин отказа от него.
Рис 2. Сравнительная характеристика количества практических работ в учебном обеспечении курса География России (в ед.).
Исходя из вышесказанного нами предлагается один из возможных вариантов тематического поурочного планирования с включением в него оптимального количества элементов географического прогнозирования необходимых ученикам для овладения ими основами рационального природопользования и охраны окружающей среды.
1.4. Анализ уровня экологической подготовки школьников при изучении ими курса География России
Во время п?/p>