Geum.ru

Гендерные особенности проявления тревожности у подростков

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

?егрузка, перенапряжение, выражающиеся в нарушениях внимания, снижении работоспособности, повышенной утомляемости.

Следует также обратить внимание на учащихся, характеризующихся, условно говоря, чрезмерным спокойствием, особенно на те случаи, когда оценки по всей шкале не превышают 5 баллов. Подобная нечувствительность к неблагополучию носит, как правило, компенсаторный, защитный характер и препятствует
полноценному формированию личности. Школьник как бы не допускает неприятный опыт в сознание. Эмоциональное неблагополучие в этом случае сохраняется ценой неадекватного отношения к действительности, отрицательно сказываясь и на продуктивности деятельности.

Ограничения, связанные с применением шкалы, как и других методов опроса, обусловлены зависимостью ответов школьника от наличия у него желания отвечать, доверия к экспериментатору, искренности. Это означает, что шкала в первую очередь выявляет тех школьников, которые не только испытывают тревожность, но и считают необходимым сообщить об этом. Часто высокие баллы по шкале являются своеобразным криком о помощи и, напротив, за чрезмерным спокойствием может скрываться повышенная тревога, о которой учащийся по разным причинам не хочет сообщать окружающим.

Педагогический эксперимент, проведенный нами в соответствии с целью исследования и гипотезой проходил на уровне констатирующего и формирующего эксперимента.

В ходе эксперимента был подобран диагностический материал и оборудование и проведена диагностика с помощью следующих методик Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса, Шкала личностной тревожности, тест Исследование тревожности (опросник Спилбергера), Опросник EPQ направленных на исследование уровня и характера тревожности, связанной со школой; определение тревожности по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни; измерение тревожности как личностного свойства и как состояния; изучение особенностей личности детей подросткового возраста. Диагностика проводилась с учетом возрастных особенностей подростков.

Анализ теоретических и экспериментальных результатов исследования подтверждает правомерность выдвинутой гипотезы, что существует взаимосвязь между гендерными особенностями и тревожностью проявляющейся у подростков.

 

 

Список литературы

 

  1. АбубакироваН.И.Что такое гендер// Общественные науки и совместимость. 2006. №6. С.123125.
  2. Берн Ш. Гендерная психология. СПб.: Прайм-Еврознак, 2006. 320с.
  3. ВолковБ.С.Психология подростка. СПб.: ПоР, 2006. 160с.
  4. ВоронинаО.А.Теория и методология гендерных исследований: Курс лекций. М: МЦГИ МВШСЭН МФФ, 2006. 415с.
  5. ВыготскийЛ.С.Вопросы психологии. СПб: СОЮЗ. 2007. 224с.
  6. ДавиденкоС.В.Гендерные аспекты тревожности подростков. Доклад от 1.12.2003. 5с.
  7. ЕрмолаеваМ.В.Психология развития. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 2007. 336с.
  8. ЗахаровА.И.Происхождение детских неврозов и психотерапия. М.: ЭКСМО-Пресс, 2006. 448с.
  9. КаганВ.Е.Стереотипы мужественности-женственности и образ Я у подростков// Вопросы психологии. 2005. №3. С.2025.
  10. Кле М. Психология подростка: психо-сексуальное развитие. М.: Педагогика, 2006. 172с.
  11. КлецинаИ.С.Гендерная социализация: Учебное пособие. СПб.: Изд-во РГПУ, 2004. С.737.
  12. Корчак Я. Как любить детей. М.: ЮНИТИ, 2003. 351с.
  13. КостинаЛ.М.Игровая терапия с тревожными детьми. СПб.: Речь, 2007. 240с.
  14. Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2007. 987с.
  15. КсенофонтоваН.А.Гендерный аспект общественного развития. М: Наука, 2005. 180с.
  16. Миллер Скотт Психология развития: методы исследования. СПб.: Питер, 2002. 404с.
  17. Мир детства. Подросток. СоставителиБ.З.Вульфов, И.В.Гребенников. М.: Педагогика, 2004. 430с.
  18. Наш проблемный подросток: понять и договориться. / Под ред. Л.А.Регуш. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2006. 192с.
  19. НемовР.С.Психология. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. 608с.
  20. Практикум по возрастной психологии. Под ред. ГоловейЛ.А., РыбалкоЕ.Ф. СПб.: Речь, 2006. 688с.
  21. Психология мотиваций и эмоций / Под редакцией Ю.Б.Гиппенреитер и М.В.Фаликман. М.: ЧеРо, МПСИ, Омега-Л, 2006. 752с.
  22. ПрихожанА.М.Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст (+CD). СПб.: Питер, 2007 192с.
  23. Работа с родителями: Сборник статей. /Под общ. ред. ОсиповойМ.П., БугримГ.А.Минск: УП Экоперспекгива, 2003. 216с.
  24. Развивающая сказкотерапия. Под ред. Д.Т.Зинкевич-Евстигнеевой. СПб.: Речь, 2006. 168с.
  25. РеанА.А., ТрофимоваН.Б.Гендерные различия структуры тревожности у подростков.// Актуальные проблемы деятельности практических психологов. Минск: МГУ, 2003. С.67.
  26. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 2004. 319с.
  27. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е.А.Савиной, Е.О.Смирновой. М.: Коги-то-Центр, 2003. 230с.
  28. РоговЕ.И.Настольная книга практического психолога. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 384с.
  29. РомицинаЕ.Е.Методика Многомерная оценка детской тревожности. СПб.: Речь, 2006. 112с.
  30. Снайдер Ди Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. М.: АСТ-ПРЕСС, 2007. 288с.