Гендерные особенности проявления тревожности у подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? проблем, преодоления трудностей?
Имея набор способов решения проблем: прямое нападение на врага, хитрость, использование волшебных предметов, групповое решение проблем, важно оценить, в каких ситуациях реальной жизни мы можем использовать тот или иной способ разрешения трудностейЛиния героев сказки. Способы преодоления трудностейВажно понять общую направленность героя: он созидатель или разрушитель по отношению к окружающему миру, другимЧто приносят поступки героя окружающим: радость, горе, прозрение? В каких ситуациях он созидатель, а в каких разрушитель? Как в реальной жизни человека распределяются эти тенденции? Как в жизни каждого из нас распределяются эти тенденции?Важно при обсуждении развивать гибкий подход к созидательным и разрушительным тенденциям. Проявление базовой тенденции во многом зависит от конкретной ситуации в жизниАктуализированные чувстваВажно осознать, какую эмоциональную реакцию вызывает у героя определенная ситуация и почемуКакие чувства вызывает эта сказка? Какие эпизоды вызвали радостные чувства? Какие грустные? Какие ситуации вызывали страх? Какие ситуации вызывали раздражение? Почему герой реагирует именно так?Размышляя над сказкой с позиции чувств, которые она вызывает, можно делать акцент на источники чувств внутри нас
Образы и символы в сказкахВажно осознать, какие тенденции, уроки, способы поведения несет в себе каждый герой сказки над сказками и их обсужденияКто такой Иван-царевич? Кто такой Колобок? Кто такая Курочка Ряба?
Можно привлекать не только собственные рассуждения на тему Что есть этот образ, но и словари образов, особенно юнгианские
После такого короткого вступления ведущий начинает читать сказку (одну на занятие). Можно читать сказки под спокойную музыку.
По окончании сказки можно попросить участников группы нарисовать тот эпизод, который наиболее всего затронул душу, или эпизод, который вызвал несогласие, раздражение.
Обмениваясь впечатлениями от рисунков, можно постепенно подойти к обсуждению сказок, используя приводимую ниже схему. Самое главное помнить, что в обсуждении сказок нет неправильных ответов, а есть душевный, личностный резонанс в связи со сказочными событиями, а также обмен Общечеловеческими Ценностями. Примеры сказок см. в Приложении 5.
В результате использования на практике данных рекомендаций можно выявить насколько понизился уровень и характер тревожности у подростков, а также данные рекомендации могут быть использованы в организации профилактической помощи по преодолению патологических изменений: невротических, психотических и соматических, в структуре которых в качестве профилирующих выступают тревожные расстройства.
Предложенные рекомендации по коррекции подростковой тревожности могут быть рекомендованы к использованию в практике детских и подростковых психиатров, школьных психологов, педагогов, научных работников и преподавателей психологии.
2.3 Анализ и оценка результатов диагностики тревожности у детей подросткового возраста на формирующем этапе эксперимента
После разработки и использования практических рекомендаций по коррекции агрессивности проявляющейся у мальчиков и девочек подросткового возраста была проведена контрольная диагностика.
Таблица 6. Результаты методики Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса диагностирующей уровень и характер тревожности связанной со школой на констатирующем этапе эксперимента
№ п/пФамилия, имя ребенкаОбщая тревожность в школеПереживание социального стрессаФрустрация потребностей в достижении успехаСтрах самовыраженияСтрах ситуации проверки знанийСтрах не соответствовать ожиданиям окружающихНизкая физиологическая сопротивляемость стрессуПроблемы и страхи в отношениях с учителями1АндрюшенкоД.+++++2ВалееваК.++3Вечеркин Я4ГулинянР.+5ГусеваА.+6Дмитриенко Д+7ЖдановН.+8ЖуркинаА.+9Ильясов С10КадыровД.++11КонаревИ.++12КоротковаК.++13МилянА.+++++14НасыровД.+15НуриевА.16ОглоблинаД.+17ОрловД.++18ПетровА.+19ПлехановаИ.+20РубцоваА.++21СарычеваД.++22СорокинМ.23ТрофимовД.+24ХабироваЛ.+25ЧупринаД.+Всего мальчиков41013011Всего девочек62122534В процентах16/244/80/44/812/80/204/124/16
Проанализировав полученные результаты, нами было выявлено количество детей, обладающих следующими видами тревожности:
I Общая тревожность в школе 4 мальчика (16%) и 6 девочек (24%)
II Переживание социального стресса 1 мальчик (4%) и 2 девочки (8%)
III Фрустрация потребностей в достижении успеха 0 мальчиков и 1 девочка (4%)
IV Страх самовыражения 1 мальчик (4%) и 2 девочки (8%)
V Страх ситуации проверки знаний 3 мальчика (12%) и 2 девочки (8%)
VI Страх несоответствовать ожиданиям окружающих 0 мальчиков и 5 девочек (20%)
VII Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу 1 мальчик (4%) и 3 девочки (12%)
VIII Проблемы и страхи в отношениях с учителями 1 мальчик (4%) и 4 девочки (16%)
Анализ табличных и графических данных на формирующем этапе эксперимента показал, что в данной группе испытуемых девочки испытывают большую тревожность, чем мальчики. Но количество девочек и мальчиков, испытывающих тревожность стало меньше.
Таблица 7. Результаты методики Шкала личностной тревожности диагностирующей тревожность в обыденной ситуации на констатирующем этапе эксперимента
№ п/пФамилия, имя ребенкаШкольная тревожностьСамооценочная тревожностьМежличностная тревожностьМагическая тревожность1АндрюшенкоД.+в+2ВалееваК.н+3Вечеркин Яа4Гулиня