Гендерные особенности подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
аннее детство (1год3года).
5. Кризис 3-х лет называется также фазой строптивости или упрямства. В этот период, ограниченный коротким промежутком времени, личность ребенка претерпевает резкие и внезапные изменения. Ребенок проявляет строптивость, упрямство, негативизм, капризность, своеволие. Позитивное значение: возникают новые характерные черты личности ребенка.
6. Дошкольный возраст (3-7 лет).
7. Кризис 7 лет был открыт и описан раньше других кризисов. Негативные стороны: нарушение психического равновесия, неустойчивость воли, настроения и т.д. Позитивные стороны: возрастает самостоятельность ребенка, изменяется его отношение к другим детям.
8. Школьный возраст (8-12лет).
9. Кризис 13 лет негативная фаза возраста полового созревания: падение успеваемости, снижение работоспособности, дисгармоничность во внутреннем строении личности, свертывание и отмирание прежде установившейся системы интересов, продуктивности умственной работы учащихся. Это вызвано тем, что здесь происходит изменение установки от наглядности к пониманию. Переход к высшей форме интеллектуальной деятельности сопровождается временным снижением работоспособности.
10. Пубертатный возраст (14-18 лет).
11. Кризис 17 лет [12].
В настоящее время периодизация психического развития в детском возрасте принадлежит Д. Б. Эльконину (1971 год). Опираясь на идеи Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева (1983 год) о зависимости развития психики от ведущего типа деятельности, ведущего отношения ребенка к действительности, Д.Б. Эльконин предлагает следующую схему периодизации.
Схема периодизации описывает психическое развитие, а не развитие личности. Д. Б. Эльконин предложил рассматривать каждый психологический возраст на основе следующих критериев:
1. Социальная ситуация развития. Это система отношений, в которую ребенок вступает в обществе. Это то, как он ориентируется в системе общественных отношений, в какие области общественной жизни входит.
2. Основой, или ведущий тип деятельности ребенка в этот период.
3. Основные новообразования развития. Важно показать, как новые достижения в развитии перерастают социальную ситуацию и ведут к ее "взрыву" кризису.
4. Кризис. Кризисы переломные точки на кривой детского развития, отделяющие один возраст от другого. Ребенок целостная личность, которая активно познает окружающий мир предметов и отношений. Д.Б. Эльконин выделил 2 системы отношений:
1) человек человек
2) человек вещь.
В связи с этим существуют 2 группы деятельности, в которых эти системы отношений осваиваются:
1. Социальная (человек человек): ориентирована на нормы отношений между людьми, т.е. главным образом развивается мотивационно - потребностная сфера.
2. Культурная (человек вещь): человек осваивает способы действия с вещью, т.е. акцент на развитии интеллектуально-познавательной сферы.
Стадии психического развития.
1. Младенчество. Ведущая деятельность эмоциональное общение с матерью, тип деятельности социальная.
2. Младший дошкольный (1 3 года). Ведущая деятельность предметно манипулятивная (освоение предметов культуры), тип деятельности культурная.
3. Старший дошкольный. Ведущая деятельность ролевая игра, тип деятельности социальная.
4. Младший школьный. Ведущая деятельность учебная, тип деятельности культурная.
5. Средний школьный. Ведущая деятельность интимно - личностная, тип деятельности социальная.
6. Старший школьный. Ведущая деятельность учебно-профессиональная, тип деятельности культурная.
7. 17 30 лет. Ведущая деятельность освоение социальных позиций профессиональная группа и семья, тип деятельности социальная.
8. 30 40 лет. Ведущая деятельность самореализация и творчество, тип деятельности культурная.
9. Больше 40 лет. Ведущая деятельность сохранение социального статуса и уход на заслуженный отдых, тип деятельности социальная.
Каждая из сторон подготавливает развитие другой стороны. Границами возрастов являются кризисы переломные моменты в развитии. Гипотеза Д.Б. Эльконина: по закону периодичности в детском развитии, по-новому объясняется содержание кризисов развития. Так, 3 года и 11 лет кризисы отношений, вслед за ними возникает ориентация в человеческих отношениях; 1 год, 7 лет кризисы мировоззрения, которые открывают ориентацию в мире вещей [50,51].
Человек, по мнению Э. Эриксона, в течение жизни проходит через несколько универсальных для всего человечества стадий. Полноценно функционирующая личность формируется только путем прохождения в своем развитии последовательно всех стадий. Каждая психосоциальная стадия сопровождается кризисом поворотным моментом в жизни индивидуума, который возникает как следствие достижения определенного уровня психологической зрелости и социальных требований. Каждый кризис содержит и позитивный, и негативный компонент. Если конфликт разрешен удовлетворительно (т.е. на предыдущей стадии эго обогатилось новыми положительными качествами), то теперь эго вбирает в себя новый позитивный компонент (например, базальное доверие и автономию), то это гарантирует здоровое развитие личности в дальнейшем. Если конфликт остается неразрешенным, то этим наносится вред и встраивается негативный компонент (базальное недоверие, стыд). Задача состоит в том, чтобы человек адекватно разрешал каждый кризис, и тогда у него будет возможность подойти к следующей стадии более адаптивной и зрелой личностью [13].
Восемь стадий психосоциального развития по Э. Эриксону.