Гендерные особенности мотивации лидеров-подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ковом возрасте результаты достаточно разносторонние. Показатели по шкалам сильно варьируются. Но в большинстве случаев они показывают результаты страха отвержения группой, неуверенности в своих силах, неловкости в общении и так далее, то есть страха отвержения группой.
Из полученных данных при сравнении выборки мальчиков и девочек можно судить о том, что у них примерно одинаковые показатели по шкале стремления к принятию группой. Возможно, это связано с тем фактом, что в подростковом возрасте референтной группой являются сверстники, а стремление принадлежать группе объясняет высокие показатели по шкале стремление к принятию. Однако, из всего указанного выше, получается что в большинстве своем у девочек преобладает страх отвержения, в то время как у мальчиков - стремление к принятию группой.
Таким образом, у девочек в общении проявляются неуверенность, неловкость, скованность в большей степени, нежели у мальчиков. Данное исследование показало, что у девочек высокий уровень защиты, то есть страх перед несчастными случаями, они чаще попадают в подобные неприятности, чем мальчики.
Усиливают установку на защитное поведение два обстоятельства: первое - когда без риска удается получить желаемый результат; второе - когда рискованное поведение ведет к несчастному случаю. Достижение же безопасного результата при рискованном поведении, наоборот, ослабляет установку на защиту, то есть мотивацию к избеганию неудач. Таким образом, возможно мальчики, так же как и девочки, хотят реализовать свой творческий потенциал и реализовать себя, но здесь появляется новая потребность - обеспечить себе положение влияния, которая у девочек делит 6 место, то есть она практически не является значимой для девочек-подростков.
У девочек и у мальчиков доминируют практически одни и те же потребности. У девочек на первом месте по встречаемости стоит потребность заниматься делом, требующим полной отдачи, на 2-м - повышать уровень мастерства и компетентности, на 3-м - обеспечить себе материальный комфорт. У мальчиков на 1-м месте - повышать уровень мастерства и компетентности, на 2-м - развивать свои силы и способности и заниматься делом, требующим полной отдачи, на 3-м - обеспечить себе положение влияния. Причем у девочек потребность обеспечить себе положение влияния набирает достаточно небольшое баллов.
Результаты мальчиков по методике на выявление основных потребностей противоречат полученным результатам по методике мотив власти, так как потребность обеспечить себе положение влияния по частоте встречаемости стоит на 3-м месте, а стремление к власти находится на достаточно низком уровне.
Данное исследование показало, что стремление к власти как у лидеров мальчиков-подростков, так и у девочек проявляется достаточно слабо, что может говорить о слабой склонности управлять социальным окружением, в возможности награждать и наказывать людей, принуждать к совершению определенных действий вопреки их желанию, контролировать их действия. То есть мотив власти как стремление и способность получать удовлетворение от контроля над другими людьми, от возможности судить, устанавливать законы, нормы и правила поведения выражено достаточно слабо, но при этом у мальчиков одной из доминирующих потребностей является обеспечить себе положение влияния. Мотив - это опредмеченная потребность, таким образом можно предполагать, что у мальчиков потребность уже сформирована, но при этом нет возможностей или знаний для реализации данной потребности. В данном случае можно утверждать, что гипотеза подтвердилась частично.
Список используемых источников
1.Кричевский Р.Л. Социальная психология [Электронный ресурс]: учебное пособие / Р.Л. Кричевский, М.М. Рыжак. - М.: Рос. Гос. Б-ка, 1985. - 424 с.; Режим доступа:
2.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: учебник для студ. вузов / Е.П. Ильин. - СПб: Питер, 2000. - 512 с.
3.Бендас Т.В. Гендерные исследования лидерства. - СПб.: Питер, 2008. - 128 с.
4.Кордуэлл М. Психология. А-Я: Словарь-справочник, / М. Кордуэлл; пер. с англ. К.С. Ткаченко. - М.: Фаир-пресс, 1996. - 448 с.
5.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность / Х. Хекхаузен. - М.: Педагогика, 1986. - 864 с.
6.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. - М., 1971. - 288 с.
.Король О.А. Методы формирования учебной мотивации подростков / О.А. Король // Прометей, 2007. - №1. - С. 10-12.
8.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека: учебное пособие / В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 288 с.
9.Психология и психоанализ власти в 2 т. Т.1. / Под ред. Д.Я Райгородского. - Самара.: БАХРАХ, 1999. - 608 с.
10.Ке де Ври М. Мистика лидерства / М. Ке де Ври ; пер с англ. - М.: Альпина паблишер, 2003. - 312 с.
11.Мескон М.Х. Власть, влияние, лидер. Основы менеджмента / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф. Хедоури ; пер. с англ. - М.: Дело, 1992. - 484 с.
12.Основные теории лидерства [Электронный ресурс]. - М., 2009. - Режим доступа:
13.Дилигенский Г.Г. Социально-политическая психология [Электронный ресурс]: учебник для студ. Вузов / Г.Г. Дилигенский. - М.: Высш. шк., 1998. - 486 с. - Рос. Гос. б-ка Полка букиниста. - 2009. - Режим доступа:
14.Емельянов Ю.Н. О сущности лидерства. Лидер и группа [Электронный ресурс] / Ю.Н. Емельянов. - М.: Рос. Гос. б-ка. - 2009. - Режим доступа:
15.Лидерство и лидеры в организации [Электронный ресурс]. - М., 2009. - Режим доступа: http://www.hrm.ru/db/hrm/4F27462346