Выявление логического аспекта мышления на основе двух возрастных групп
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
? большинстве случаев юноши стремятся использовать разнообразные подходы к ее решению, стараясь найти наиболее эффективный из них. Данные способности возникают не сами по себе, а формируются и развиваются в процессе школьного обучения, при овладении знаковыми системами, принятыми во многих современных науках.
Таким образом, одна из наиболее существенных особенностей юношеского возраста заключается в том, что в процессе обучения ребенок осваивает на логическом уровне все мыслительные операции. Поэтому неслучайно, характеризуя данную стадию развития мышления у подростков, Ж. Пиаже определяет ее как стадию формальных операций. Причем главной особенностью развития мышления в данном возрасте является то, что постепенно отдельные умственные операции превращаются в единую целостную структуру.
Одна из наиболее существенных особенностей подросткового возраста заключается в том, что в процессе обучения ребенок осваивает на логическом уровне все мыслительные операции.
А главной особенностью развития мышления подростка является то, что постепенно отдельные умственные операции, которые он совершает, превращаются в единую целостную структуру.
Так, в ходе своих исследований, Ж. Пиаже предпринял попытку проанализировать процесс решения юношам сложных мыслительных задач. С этой целью он провел следующий эксперимент: детям было предъявлено 5 сосудов с бесцветными жидкостями и предложено путем смешивания жидкостей найти такую их комбинацию, которая дает желтую окраску.
Следующая особенность развития мышления юношей заключается в их способности анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в абстрактных суждениях. Благодаря этому, у детей юношеского возраста отмечается возникновение интересов к разнообразным абстрактным философским проблемам, в том числе к религиозным, политическим, этическим и др. Подростки начинают рассуждать об идеалах, о будущем, приобретают новый, более глубокий и обобщенный взгляд на мир, то есть у них происходит становление мировоззрения, что самым непосредственным образом, конечно, связано с интеллектуальным развитием.
В процессе развития мышления в юношеский период у ребенка проявляются следующие способности:
способность оперировать гипотезами при решении интеллектуальных задач;
способность анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в абстрактных суждениях.
Вывод по первой главе
В первой главе мы изучили понятие о мышлении, мышление это опосредованное и обобщенное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях.
Жизнь и развитие человека в сложном природном и социальном мире требует не только чувственного отражения предметов, явлений, событий, но и выделения их существенных связей и отношений. Основной формой рационального познания объективной реальности является человеческая мысль. Закономерности человеческого мышления изучают различные научные дисциплины, опираясь на его философское определение.
В теории познания (гносеологии), мышление рассматривается как высшая форма психического (сознательного) отражения, познания объективной реальности.
Также в первой главе мы рассмотрели творческое мышление. Проблема диагностики творческих способностей личности остается актуальной. Распространено мнение, что ни один из тестов креативности не обладает достаточной валидностью, позволяющей однозначно диагностировать это свойство.
Для проведения сравнительных характеристик двух возрастных групп мы рассмотрели подростковое и юношеское развитие мышления. И следовательно, возраст 1117 лет по своему психологическому содержанию является переломным в интеллектуальном развитии ребенка. Его мышление все больше становится похожим на мышление взрослого. Умственные операции ребенка приобретают большую развитость он уже в состоянии сам формировать различные понятия, в том числе и абстрактные.
А особенность развития мышления юношеского возраста заключается в их способности анализировать абстрактные идеи, искать ошибки и логические противоречия в абстрактных суждениях. Благодаря этому, у детей подросткового возраста отмечается возникновение интересов к разнообразным абстрактным философским проблемам, в том числе к религиозным, политическим, этическим и др. Подростки начинают рассуждать об идеалах, о будущем, приобретают новый, более глубокий и обобщенный взгляд на мир, то есть у них происходит становление мировоззрения, что самым непосредственным образом, конечно, связано с интеллектуальным развитием.
Глава II. Сравнительный анализ субъективного ощущения одиночества юношеского и подросткового возраста
2.1. Эмпирическая база исследования и характеристика выборки
Для сравнительного анализа субъективного ощущения одиночества юношеского и подросткового возраста сформировали 2 группы.
1 группа респондентов это студенты психологического факультета Альметьевского филиала института экономики, правления и права в составе 18 человек, из них 1 юноша и 17 девушек.
2 группа - ученики 8 класса, в составе 13 человек, из них 3 юношей и 10 девушек. (см. таблицу №1)
Таблица №1
группаколичествосредний возраст группыколичество девушексредний возраст девушекколичество юношейсредний возраст юношейI1517,61617,5118II1312,51012,3312,2
2.2. Описание методики
Нами был выбран тест Липпмана Логические закономерности
Инструкция: испыт