Высокие интеллектуальные технологии при изучении раздела "Человек" в средней школе
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ачество результата уровень воспитанности, биологической образованности, адаптированности, социализации выпускника и, главное, - его способность сохранять и поддерживать свое здоровье. Качество процесса школьного биологического образования его способность удовлетворять запросы и потребности обучающихся, создавать условия для обеспечения перечисленных результатов обучения.
Современное школьное биологическое образование имеет ряд противоречий, определяющих особенности его развития.
В первую очередь, это высокая академичность учебников, преобладание в них фактического материала с низкой степенью обобщения, репродуктивный характер обучения биологии, и, с другой стороны, необходимость формирования биологической, гигиенической, экологической культуры на основе идей биоэтики, развития информационных, интеллектуальных, коммуникативных навыков учащихся, формирование ключевых компетенций, необходимых для успешной их адаптации к жизни в новых условиях.
Этим обстоятельством продиктована необходимость поиска новых эффективных подходов к преподаванию биологии в школе, прогрессивных методик и технологий.
Исходя из вышесказанного, цель данной работы - рассмотрение эффективности использования высоких интеллектуальных технологий обучения для изучения раздела Человек курса биологии в общеобразовательной школе.
Для реализации данной цели, необходимо решить следующие задачи:
- Рассмотреть позиции ученых на понятие педагогической технологии.
- Систематизировать педтехнологии, имеющиеся в арсенале учителя.
- Рассмотреть нетрадиционные (инновационные) технологии обучения, а также практические формы их применения в образовательном процессе.
- Проанализировать эффективность использования высоких интеллектуальных технологий при изучении раздела Человек в курсе биологии общеобразовательной школы.
- Сделать выводы, разработать рекомендации по практическому применению инновационных технологий обучения в общеобразовательной школе.
Предметом изучения являются нетрадиционные педагогические технологии.
Объектом изучения формы и методы нетрадиционных технологий обучения при изучении раздела Человек в курсе биологии общеобразовательной школы.
Гипотеза данной работы такова: изучение и применение элементов высоких интеллектуальных педагогических технологий позволит увеличить эффективность образовательного процесса, а также повысить положительную мотивацию к учению у обучающихся.
Глава I Теоретические подходы к изучению нетрадиционных педагогических технологий
1.1 Сущность педагогической технологии, предмет, специфика
Обновление школы возможно только через научно обоснованное совершенствование педагогических технологий, которое стало одной из важнейших проблем педагогической науки и практики.
На сегодня ученые-дидактики и учителя-новаторы разработали оптимизационную технологию организации учебного процесса на уроке (Ю.К.Бабанский); технологический процесс поэтапного формирования умственных действий (Н.Р.Талызина); основные технологические приемы укрупнения дидактических единиц усвоения математического учебного материала (Г.М.Эрдниев); опорные листы (В.Ф.Шаталов); комментированное управление учебным процессом (липецкий опыт, С.Н.Лысенкова); технологические опорные моменты процесса обучения творчеству: знание как фундамент творчества, строгий отбор учебного материала, многократное повторение по-разному организованного материала, разностороннее развитие личности ученика, постоянный контроль учителя за работой ученика и индивидуальный подход (И.П.Волков).
Уроки истории педагогики весьма поучительны. Чтобы многое понять, обратимся к истории развития педагогических технологий.
Педагогическая деятельность начала технологизироваться задолго до того, как большинство педагогов, ученых и практиков осознали объективность протекающих процессов.
Первые педагоги-технологи были, по-видимому, в Древнем Египте и Вавилоне. Они первыми столкнулись с повторяемостью операций в педагогическом процессе, выработали отдельные технологические приемы.
Первую научную педагогическую технологию создал Ян Амос Коменский (15921670). Им была сформулирована важнейшая идея этой технологии гарантия позитивного результата. Первоочередной задачей реализации идеи Коменский считал создание механизма обучения, называя его дидактической машиной.
Для дидактической машины, писал он, необходимо отыскать: 1) твердо уставленные цели; 2) средства, точно приспособленные для достижения этих целей; 3) твердые правила, как пользоваться этими средствами, чтобы было невозможно не достигнуть цели. Описанный модуль цель средства правила их использования результат составляет ядро любой технологии.
Коменский стремился также найти общий порядок обучения, при котором оно осуществлялось бы по единым законам человеческой природы. Тогда обучение не потребовало бы ничего иного, кроме искусного распределения времени, предметов и методов. Со времен Коменского в педагогике предпринималось немало попыток сделать обучение похожим на хорошо налаженный механизм.
На протяжении XX столетия делалось немало попыток технологизировать учебный процесс. До середины 1950-х гг. эти попытки были в основном сосредоточены на использовании различных технических средств обучения к?/p>