Влияние учебной мотивации на уровень образованности младших школьников

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

.выявление влияния мотивации учения на уровень образованности младших школьников.

.разработать практические рекомендации, направленные на стимулирование мотивации учения младших школьников в образовательном процессе.

Методы исследования: теоретические: анализ, синтез, обобщение, сравнение, систематизация; диагностические: тестирование, анкетирование, эксперимент; метод первичной обработки результатов; метод вторичной обработки результатов - ?2 (хи - квадрат) критерий К. Пирсона.

Методологическую основу исследования составляют: труды о деятельности, ее роли в формировании личности (Б.Г.Ананьев, А.А. Бодалев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн), о роли потребностей в развитии личности (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, А.В. Петровский, Д.Н. Узнадзе), теоретическое положение о ведущей роли обучения в развитии ребенка и о единстве подходов в обучении и воспитании детей (Л. С. Выготский); развитие потребностно-мотивационной сферы (Прохоров А. О., Генинг Г. Н.,), особенности мотивации в младшем школьном возрасте (Локалова Н. П. Волочков А. А., Вяткин Б. А.).концепция деятельностного подхода в обучении (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин); теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина); личностно-ориентированная модель развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, И.С. Якиманская).

База исследования: МОУ Основная общеобразовательная школа № 14, 2-е классы; численность - 64 человека (28 девочек и 36 мальчиков). Возраст детей - 8 лет.

Этапы исследования:

этап - январь - сентябрь 2008 года.

Выбор темы квалификационной работы и направления исследования. Подбор и анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой теме. Подбор диагностических методик и проведение констатирующего эксперимента.

этап - сентябрь 2008 год - декабрь 2008 года.

Планирование формирующего эксперимента. Разработка коррекционной программы, проведение формирующего эксперимента. Написание теоретической главы квалификационной работы.

этап - январь 2009 - февраль 2009 год.

Анализ результатов, формулировка выводов, разработка практических рекомендаций.

Практическая значимость данной работы заключается в разработке и апробации методов формирования положительных мотивов учения младших школьников, с целью повышения уровня их образованности. Разработанные практические рекомендации могут быть использованы в практике работы учителей начальных классов с целью повышения мотивации учения и уровня образованности детей младших школьников.

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ НА УРОВЕНЬ ОБРАЗОВАННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

 

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования мотивации учения в трудах отечественных и зарубежных ученых

 

Проблема мотивации и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. Б.Ф. Ломов, например, отмечает, что в психологических исследованиях деятельности вопросам мотивации и целеполагания принадлежит ведущая роль. Трудность здесь состоит в том, - пишет он, - что в мотивах и целях наиболее отчетливо проявляется системный характер психического; они выступают как интегральные формы психического отражения.

Многих ученых, педагогов и психологов волнует, откуда берутся и как возникают мотивы и цели индивидуальной деятельности, а так же что они собой представляют. Разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач.

Среди всех понятий, которые используются в психологии для обеспечения и объяснения побудительных моментов в поведении человека, самыми общими, основными являются понятия мотивации и мотива.

Термин мотивация представляет более широкое понятие, чем термин мотив. Слово мотивация используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначающее систему факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое) и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне [49; c.170].

Мотивационного объяснения требуют следующие стороны поведения: его возникновение, продолжительность, устойчивость, направленность и прекращение после достижения поставленной цели, преднастройка на будущие события, повышение эффективности, разумность или смысловая целостность отдельно взятого поведенческого акта. Кроме того, на уровне познавательных процессов мотивационному объяснению подлежат их избирательность; эмоционально-специфическая окрашенность.

Представление о мотивации возникает при попытке объяснения, а не описания поведения. Это - поиски ответов на вопросы типа почему?, зачем?, для какой цели?, ради чего?, какой смысл?. Обнаружение и описание причин устойчивых изменений поведения и есть ответ на вопрос о мотивации содержащих его поступков [39; с.463].

Существующие на данный момент описания мотивационной феноменологии отличаются большим разнообразием, многоаспектностью, понятийной пестротой, отчего в психологии не удается прийти к достаточно непротиворечивым и целостным представлениям о структуре и функциях мотивации и мотивационной сферы. В настоящее время мотивация как психическое явление трактуется по-разному:

-как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, то есть определяющих ?/p>