Влияние условий перинатального периода на эмоционально-личностное совершенствование ребенка
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
).Причем свозрастом уних наблюдается ухудшение качества сна, вовторой жегруппе улучшение. Это видно из приведенных ниже сравнительных таблиц сна.
Как следует изданных литературы, впроисхождении расстройств сна удетей раннего возраста играют роль несколько факторов. Особое место среди причин, приводящих красстройствам сна враннем возрасте, занимают острые ихронические психотравмы. Кнарушениям засыпания ичастым пробуждениям удетей приводят постоянные конфликты, происходящие всемье ввечерние часы, незадолго домомента отхода ребенка косну. Вбольшинстве своем это ссоры между родителями, втом числе иза право контроля над поведением детей. Для нарушения сна имеют значение психотравмируюшие обстоятельства, связанные спереживанием резкого испуга, боязнью одиночества, замкнутого пространства ит.д[9].
Психомоторное развитие один изважных показателей состояния здоровья детей раннего возраста. Его уровень позволяет судить окачестве окружающей среды, характере педагогической работы ио других факторах.
Оценка психомоторного развития проводилась пошкалеЛ.Т. Журбы иЕ.А. Мастюковой[10]. Нами выявлено, что средние оценки психомоторного развития удетей матерей основной группы ниже, чем удетей матерей группы сравнения. Таким образом, выявлена тенденция котставанию впоказателях психомоторного развития детей основной группы. Причем отставание прослеживается напротяжении всех наблюдаемых нами возрастных периодов (Приложение 3).
Следует отметить, что дети тревожных матерей только кшести месяцам достигают уровня балльного значения психомоторного развития, соответствующего первому месяцу вгруппе сравнения.
Важным показателем развития ребенка является становление втрехмесячном возрасте полноценного комплекса оживления, который включает всебя улыбку, вокализации идвигательные реакции. Комплекс оживления одновременно выполняет две функции сопровождает радость ребенка поповоду воспринятых впечатлений (общение свзрослыми, рассматривание игрушек, восприятие звуков) ислужит средством общения свзрослыми, причем функция общения вразвитии самого комплекса оживления выступает как главная[11]. Появление комплекса оживления отражает стремление ребенка кобщению, полноценность взаимодействия ребенка ивзрослого.
Впроведенном исследовании выявлены достоверные различия впроявлении полноценного комплекса оживления удетей двух групп. Так, впервой группе оннаблюдался лишь у55,0% детей, тогда как вовторой группе в90,3% случаев, то есть меньшее количество детей тревожных матерей проявляют полноценный комплекс оживления.
Впроведенном исследовании именно неполноценность материнской роли восновной группе явилась причиной отставания впсихомоторном развитии ипроявления неполноценного комплекса оживления.
Вовремя общения сматерями замечено, что матери первой группы меньше разговаривают сребенком, реже пытаются установить контакт невербальными методами общения.
Вцелом отмечено, что матери основной группы менее удовлетворены своим ребенком. Так, они достоверно реже рассказывают отом, какой хороший уних малыш, как втри, так ив шесть месяцев.
Таким образом, на основании проведенного исследования можно сделать несколько выводов:
- Женщины, испытывающие повышенную тревогу вовремя беременности засостояние будущего ребенка, тем неменее обнаруживают его низкую ценность, психологически неуверены вблагополучном исходе беременности, ненацелены набудущее материнство.
- Тревожные переживания беременной женщины оказывают существенное влияние наразвитие ребенка первых месяцев жизни. Дети матерей свысоким уровнем тревоги характеризуются внеонатальном периоде тенденцией кугнетению центральной нервной системы, эмоциональной неустойчивостью, нарушением качества сна, имеют более низкие баллы попсихомоторному развитию, нарушение коммуникативных функций ввиде неполноценного комплекса оживления.
- Тревожные беременные вдальнейшем проявляют себя менее успешными вроли матери, чем женщины соптимальным типом переживания беременности. Они плохо знают причины плача, недостаточно вовлечены вовзаимодействие сребенком, мало тактильно контактируют сним, реже рассказывают отом, какой хороший ребенок, меньше сним разговаривают, реже пытаются установить контакт невербальными методами общения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
После изучения влияния условий перинатального периода на эмоционально-личностное развитее ребенка автор пришел к выводу, что, не отрицая важности воспитания ребенка, особенно в первые годы жизни, также важно воспитание ребенка еще в утробе матери.
За девять месяцев внутриутробного развития ребенок получил огромное количество информации, которая будет содержаться в его сознании на протяжении всей жизни и не только содержаться, но и оказывать определяющее влияние на его характер, психику и поступки.
Как видно из материалов данной работы, которые были изучены автором, это подтверждается не только абстрактными предположениями, но и проверено много раз опытным путем.
Также хотелось бы отметить, что данная тема находится под пристальным вниманием ученых совсем непродолжительное время, так как долгое время считалось, что развитие ребенка как личности, формирование его психики начинается уже после рождения. Однако сегодня можно с уверенностью говорить о том, что это не так и результаты проводимых исследований подтверждаю?/p>