Влияние игры на сплоченность коллектива младших школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? были дружные. Ребята на некоторое время задумались над своим поведением и отношением к другим людям.
1.3 Описание хода контрольного этапа исследования
16 апреля 2010 года проводилась методика диагностики межличностных и межгрупповых отношений (Социометрия) Дж.Морено для определения степени сплоченности-разобщенности в классе (Приложение 4) .
Таблица 2.
Результаты исследования методики диагностики межличностных и межгрупповых отношений (Социометрия) Дж. Морено
№ Ф.И. учащихся Учащиеся, кого выбираютСделанные выборыВсего12345678( + ) (-) ( - ) (-) 1Лена К.+-+2132Света Р.++--2243Полина Л.++-2134Илья Н.++-2135Коля Н.-++2136Никита В.+-+2137Рома К.++-2138Вова Д.-++213Полученные ?(+) выборы ? (-) 3322221116110201139Всего25
Примечание: + положительный выбор, - отрицательный выбор.
Так же результаты можно увидеть на социограмме.
Рис.2 Сравнительный анализ структуры взаимоотношений в классе конец исследования
Условные обозначения:
Объект связей в группе -
Субъект связей в группе -
Совмещение субъекта и объекта
В поведении одной личности
положительный выбор А-членом
отрицательный выбор В-членом
взаимная положительная связь
взаимная отрицательная связь
уровень связи (член А выбран в
первую очередь, член С во вторую)
Вычислим индекс психологической взаимности (сплоченности группы):
Gg=8*8*16/1/2*8(8-1)=1024/28=37
Таким образом, на конец исследования индекс психологической сплочённости-разобщённости в классе равен 37.
Учащиеся этого класса, стали хорошо общаться между собой, не только девочки с девочками и мальчики с мальчиками, а и мальчики с девочками, всегда между собой здороваются, иногда спрашивают как дела?, даже мальчики стали проявлять заботу о девочках (приносят стулья, например). Сначала исследования играли только по настроению, ближе к концу уже все. Агрессивный враждебный настрой ребят немного снизился.
Индекс психологической взаимности повысился, взаимных выборов стало больше, отрицательных выборов меньше.
Следовательно, можно сделать вывод о том, что применение учителем начальной школы комплекса игр способствует повышению уровня сплоченности коллектива младших школьников.
Таким образом, задачи исследования были выполнены, гипотеза доказана. На основе изученной научной литературы и научного исследования мы составили следующие рекомендации:
целенаправленно и систематически использовать в учебной деятельности развивающие, интеллектуальные, подвижные, ролевые игры;
учитывать индивидуальные и психологические особенности каждого ученика;
- давать возможность проявляться каждому ученику в различных видах деятельности;
помогать учащимся преодолевать чувства стеснения;
учить детей строить доверительные отношения друг с другом, эмоционально сопереживать ровеснику, действовать сообща, согласовывать свои действия с другими и совместно решать поставленные задачи, разрешать конфликтные ситуации; уважать мнение других;
воспитывать доброжелательность, поддержку.
Заключение
В учебно-воспитательном процессе игра оказывает огромное значение. Игра - это тот вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореализации. Она выполняет следующин важные функции: социализации, межнациональной коммуникации, самореализации ребенка, коммуникативная, диагностическая, терапевтическая, коррекции, развлекательная. Игра может быть использована в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; как элемент (иногда весьма существенные) более обширной технологии; в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как технология внеклассной работы. Существуют общие принципы, исходя из которых, учитель начальных классов должен строить свою работу. Игра теснейшим образом связана с развитием личности, и именно в период ее особенно интенсивного развития - в детстве - она приобретает особое значение. В игре ребёнок развивается как личность, у него формируется те стороны психики, от которых зависят успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми. В игре формируются все стороны психики ребенка. Необходимым условием возникновения полноценной игры является развертывание в ней социального содержания-содержания общения, взаимодействия и взаимоотношений между персонажами. Ребенок овладевает важными социальными навыками. Игра влияет на все стороны межличностных отношений. Таким образом, в игре развиваются и закрепляются социальные навыки, которые необходимы для развития и социализации здоровой и полноценной личности, развиваются все стороны психики человека. Игровая деятельность оказывает огромное влияние на развитие и становление коллектива. Но не каждая группа людей является коллективом, у него есть свои особенности. Каждый школьник проявляет себя по-разному, находясь в коллективе сверстников. Многие известные педагоги и учёные, такие как А.С. Макаренко, Л. Уманский, А.Н. Лутошкин, изучали коллектив, его отличия и признаки, стадии фор