Вклад Д.Н. Узнадзе в развитие психологии
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ионной психологии, которая являлась опорой и пристанищем идеализма и метафизики. В этот период определяются два основных варианта программы перестройки психологии- рефлексология и реактология.
Основателем рефлексологии был В.М. Бехтерев (1857-1927), изложивший план ее построения в статье Объективная психология и ее предмет (1904).
В основе рефлексологической теории находилось связанное с идеями И.М. Сеченова положение о том, что нет вообще ни одного сознательного и бессознательного процесса мысли, который не выражался бы рано или поздно в объективных проявлениях.
К.Н. Корнилов сформулировал идею реактологии. Она трактовала психологию как науку о поведении живых существ. Центральное звено реактологии составило понятие реакция, которое рассматривалось как универсальное для живых существ, как ответ целого организма, а не одного органа. Реакция у высших представителей животного мира и человека считались наделенными психическими свойствами.
К концу 30-х- начала 40-х гг. советские психологи достигли серьезных успехов. Продолжается работа по теоретическому обоснованию психологической науки, широко развертывается исследовательская работа.
Л.С. Выготский выдвигает предположение, что в психологии человека существует особенность, соответствующая той роли, которую играет труд, употребление и создание орудий в его производственной деятельности.
С разработкой марксистской теории связана и другая мысль Л.С. Выготского- идея интериоризации. Л.С. Выготский попытался найти диалектическую закономерность формирования человеческой психики, которая отражала бы сущность развития всей личности в целом. Так возникает проблема соотношения внешних и внутренних психических функций.
Историзм в трактовке психики человека получает дальнейшее развитие в работах А.Н. Леонтьева. Психическая деятельность рассматривается им как особая форма деятельности, продукт внешней материальной деятельности, которая преобразуется в ходе общественно-исторического развития во внутреннюю деятельность сознания. В фундаментальном труде С.Л. Рубинштейна Основы общей психологии(1940) было теоретически обосновано учение о единстве сознания и деятельности.
На основе развития рефлекторных идей И.М. Сеченова и И.П. Павлова в середине 30-х гг. складываются предпосылки новых научных представлений о наличии в мозгу таких структур и процессов, которые обеспечивают оптимальные условия для управления деятельностью в результате активного выбора информации, поступающей из внешней среды (концепции фундаментальной системы и афферентного синтеза П.К. Анохина, концепция рефлекторного кольца Н.А. Бернштейна).
В предвоенные годы заметные сдвиги наблюдаются в разработке ряда вопросов общей психологии: исследования в области навыков (Л.М. Шварц, Е.В. Гурьянов и др.), внимания (Н.Ф. Добрынин), памяти (А.А. Смирнов, Н.А. Рыбников), мышления (П.А. Шеварев, Н.А. Менчинская).
Всеобщее признание получает понимание общественно-исторической обусловленности сознания человека. Это выдвинуло на первый план исследование личности и различных форм ее активности: направленности личности (С.Л. Рубинштейн), установок как модификаций личности (Д.Н. Узнадзе), отношений (В.Н. Мясищев) и др.
В годы великой Отечественной войны советского народа против немецкого фашизма в психологии развернулись научные работы в плане оборонной тематики, связанные с проблемами противовоздушной маскировки, полевой разведки, восстановления нарушенных психических функций и т.д.
Еще до войны психология сближается с педагогикой, что ведет к интенсивному развитию проблематики детской и педагогической психологии. В первые послевоенные годы советская психология развивалась преимущественно как педагогическая психология.
С 1950г. происходит дальнейшее интенсивное развитие психологии в СССР. Успешная разработка психологического аспекта рефлекторной деятельности мозга была связана с преодолением догматического отношения к павловскому учению и нигилистического подхода к предмету психологии и ее методам. В 1957г. Было учреждено Общество психологов при Академии педагогических наук РСФСР. В 1959г. Состоялся I съезд Общества психологов, показавший, что советские психологи внесли существенный вклад в фонд научных завоеваний. [2;с. 411-433]
.2 Биографические сведения Д.Н. Узнадзе
Дмитрий Николаевич Узнадзе родился в 1886 г. в селе Сакара Зестафонского района, в крестьянской семье.
В 1896г. десятилетнего Дмитрия Узнадзе зачислили в Кутаисскую первую мужскую гимназию, где он с самого начала отличился как способный и трудолюбивый ученик. Дмитрий Узнадзе вместе с передовыми учащимися принимал активное участие в революционном движении, вследствие чего в 1905г. его вместе с 19 другими учащимися исключили из гимназии. В это время он был учеником последнего, восьмого класса.
В том же 1905 г. для продолжения учебы он был послан семьей в Германию. Д.Н. Узнадзе поступил в Лейпцигский университет на факультет философии, где в то время философию и психологию преподавал создатель научной психологии В. Вундт.
В. Вундт в 1878г. основал в Лейпциге первую в мире психологическую лабораторию. В этой лаборатории сформировалась научно-экспериментальная психология, для изучения которой приезжала молодежь из многих стран. Основоположник грузинской психологической школы Д.Н. Узнадзе вместе с В. Келером и другими известными психологами работал в семинаре Вундта и считался одним из луч