Взоимодействие тревожности и социометрического статуса в младшем школьном возрасте
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Это определение полностью объясняет суть методики.
2.2 Объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, выборка исследования и методы исследования
Объект данного исследования тревожность младшего школьника.
Предмет уровень школьной тревожности, как фактор социометрического статуса в младшем школьном возрасте.
Цель исследования выявление взаимосвязи тревожности и социометрического статуса личности младшего школьника.
Задачи исследования:
1) выявить уровень школьной тревожности младших школьников;
2) выявить социометрический статус младших школьников;
3) выявить взаимосвязь социометрического статуса и уровня тревожности младшего школьника.
Теоретическая гипотеза высокий уровень тревожности будет являться фактором низкого социометрического статуса.
Эмпирическая гипотеза:
- младший школьник с высоким уровнем школьной тревожности имеет низкие показатели по социометрическому статусу;
- младший школьник с низким показателем социального статуса характеризуется высоким уровнем общей школьной тревожности, страха самовыражения и страха не соответствовать ожиданиям окружающих.
Выборка включает и мальчиков и девочек, учащихся в 4 классе, численностью 29 человек, из них 16 девочек и 13 мальчиков в возрасте 9-10 лет.
В исследовании используются следующие методы обработки данных:
Для определения уровня тревожности младших школьников, мы использовали методику Филлипса Диагностика уровня школьной тревожности [5, 90с.]. Данная методика позволяет изучить уровень и характер тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Текст состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут, как в нашем случае, предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить да или нет.
Инструкция для ребенка: Ребята, сейчас вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или не верных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ +, если вы согласны с ним, или - если не согласны.
В измерении социометрического статуса эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста была проведена параметрическая социометрическая процедура с возможностью сделать четыре выбора.
Ход исследования: Каждому ребенку задавались четыре вопроса:
1 Кого бы ты пригласил на день рождение?
- С кем бы ты хотел (а) сидеть за одной партой?
- С кем бы ты хотел (а) пойти в поход?
4 К кому бы ты хотел (а) сходить в гости? [19]
На основе психологического исследования уровня тревожности и социометрического статуса, был проведен корреляционный анализ с помощью коэффициента корреляции r-Пирсона. Задача которая перед нами стояла это изучение взаимосвязи двух метрических переменных, измеряемых на одной и той же выборке.
2.3 Измерение тревожности детей младшего школьного возраста
По полученным результатам была проведена обработка данных, интерпретация ведется по 8 факторам: общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителями.
Результаты исследования школьной тревожности младших школьников [см. оформление в приложении 1]. Результат переведен в процентное соотношение по классу. (см. таблица 1)
Таблица 1
Результат исследования школьной тревожности
Уровень тревожностиОбщая тревожность в школе Переживание социального стрессаФрустрация потребности в достижении успеха Страх самовыражения Страх ситуации проверки знаний Страх не соответствовать ожиданиям окружающихНизкая физиологическая сопротивляемость стрессу Проблемы и страхи в отношении с учителяминизкая44%средняя31%высокая17%
Анализ полученных результатов показывает, что в целом группа обладает низкой тревожностью, больший процент школьников относится именно к этой категории. Если рассматривать тревожность по отдельным факторам, то наибольший уровень имеет страх ситуации проверки знаний 27% детей, и низкая физиологическая сопротивляемость стрессу 26% детей. Это может говорить о том, что в нашем случае у большинства детей имеющийся страх проверки (заданий, достижений, возможностей...), может иметь неадекватное, деструктивное реагирование, что снижает приспособляемость ребенка к ситуации стресса.
Самый низкий показатель по тревожности имеет уровень переживание социального стресса 51%, фрустрация потребности в достижении успеха 52%. Что говорит о хорошем эмоциональном состоянии детей, на этом фоне и развиваются социальные контакты, так же благоприятный психический фон, позволяющий детям реализовать себя.
2.4 Измерение социометрического статуса детей младшего школьного возраста
Обработка результатов социометрической методики осуществлялась следующим образом: в заготовленной социометрической таблице фиксируем выборы детей, в порядке выбора, отмечаем взаимные выборы и ведем общий подсчет [см. приложение 2].
Далее результаты исследования оформляем графически в виде социограммы (карты групповой дифферен?/p>