Взаимосвязь оценки отношений подростка с классом и уровня его субъективного ощущения одиночества
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
дивидом группы. Из таблицы 4,видно, что индивидуалистический тип имеет различия, у мальчиков 29%, у девочек 10%, прагматический тип также имеет различия, у мальчиков 0%, у девочек 3%, коллективистический тип имеет одинаковое количество, у мальчиков 71%, у девочек 87%.
В группе девочек и мальчиков преобладают значения с коллективистическим типом восприятия индивидом группы. Данные показатели мы объясняем тем, что для подростков в данный период характерно тесное общение и взаимодействие со сверстниками, а также, что каждый из них заинтересован в получении положительного результата для всей группы от совместной деятельности.
В ходе корреляционного анализа в группе мальчиков и девочек 8-9 класса оценки отношения подростка с классом и уровнем его субъективного ощущения одиночества взаимосвязи не выявлено (Приложение 5, таблица 7, 8). Мы объясняем это тем, что в данном возрасте ведущим типом деятельности является общение. Подростки общаются между собой и в группах по интересам, зачастую эмоционально удовлетворены общением. Хотя в данном возрасте существует проблема оценки личности подростка классом, в данном случае мы объясняем это тем, что в данном классе присутствует атмосфера комфорта и доброжелательности, а также благоприятное воздействие классного руководителя на психологический климат в классе.
Далее мы, на основе полученных результатов, выявили динамику развития у младших и старших подростков по методике Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества (М. Фергюсон, Д. Рассел). Результаты представлены в таблице 5.
Таблица 5
Таблица развития динамики по методике Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества младших и старших подростков
Уровень одиночестваМальчики %Девочки %5-6 класс8-9 класс5-6 класс8-9 классВысокий11%0%5%7%Средний18%Низкий71%
Изучив результаты по исследуемой проблеме, выяснилось, что на разных этапах подросткового возраста существуют различия уровня одиночества у мальчиков и девочек. Такие показатели мы объясняем тем, что старшие подростки уже имеют достаточно широкий круг общения со сверстниками, имеют общий предмет для общения и взаимодействия друг с другом. Также, это можно объяснить и тем, что на данном возрастном этапе у подростков уже начинают проявляться романтические чувства к противоположному полу. Они сосредоточены на переживании чувства любви и нередко сомневаются в наличии этого чувства в собственных отношениях, обеспокоены этим. Все это может привести к замкнутости, отчужденности, желании побыть одному.
На основе полученных результатов, выявили динамику развития у младших и старших подростков по методике Оценка отношения подростка с классом (Т. Лири, Г. Лефорж, Р. Сазек). Результаты представлены в таблице 6.
Изучив результаты, мы выяснили, что различия по межличностному восприятию у младших и старших подростков имеют смысл. Из таблицы 6, видно, что различия существуют по индивидуалистическому и прагматическому типу восприятия индивидом группы. Такие показатели мы объясняем тем, что на межличностное восприятие влияет социометрический статус (свой и чужой), а также статусная иерархия группы и межличностных предпочтений.
Таблица 6
Таблица развития динамики по методике Оценка отношения подростка с классом младших и старших подростков
Тип восприятия индивидом группыМальчики %Девочки %5-6 класс8-9 класс5-6 класс8-9 классИндивидуалистический тип14%5%Продолжение таблицы 6Прагматический тип14%0%9%3%Коллективистический тип72%
Коллективистический тип имеет незначительные различия. Мы объясняем это тем, что на данных этапах подросткового возраста все же, главным является общение взаимодействие подростков друг с другом.
По результатам проведенного исследования нами разработаны рекомендации для подростков, их родителей и педагогов. При этом мы опирались на труды Немова Р.С., Бодалева А.А. и др. [31]; [8].
Рекомендации для подростков
. Изучай самого себя. Ищи причины твоей неудовлетворенности.
. Ищи человека, который сможет тебя понять и, с которым ты будешь откровенен.
. Не бойся говорить о своей проблеме. Проблемы есть у каждого, и все они решаемы. Познакомься с новыми людьми.
. Необходимо помнить, что для некоторых одиночество - активное творческое состояние, благоприятная возможность для общения с самим собой и источник силы.
. Если ты чувствуешь, что одинок, найди в этом плюсы и используй их с максимальной пользой для себя.
. Лучше активное уединение. Займитесь любимым делом, сходите в кино или театр, почитайте, послушайте музыку.
. Постарайтесь быть более дружелюбным с другими людьми. Сделайте что-нибудь полезное для кого-то. Поищите новые способы встречаться с людьми (вступите в клуб, секцию, пойдите на дискотеку, на вечер) Сделайте себя более привлекательным (измените прическу, купите или сшейте новую одежду, займитесь физкультурой).
Рекомендации для педагогов
Основные задачи первичной поддержки сводятся к следующему:
. Помочь подавленному сложившейся ситуацией ребенку сконцентрироваться на решении своей проблемы.
. Психологически принять подростка во взаимоотношениях, что позволит ему смягчиться, не защищаться против плохих чувств, снизить уровень критицизма в отношении себя, психическое перенапряжение, тревогу и стыд по поводу сложившейся ситуации.
. Оценить (в рамках логической дискуссии) способность подростка рассуждать и противостоять реальности без уход