Взаимосвязь оценки отношений подростка с классом и уровня его субъективного ощущения одиночества
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ерлитамака РБ. Подростки 5-6 класса в возрасте 10-12 лет, 50 человек. Из них мальчиков 28 и 22 девочки и подростки 8-9 класса в возрасте 14-16 лет, 50 человек. Из них мальчиков 21 и 29 девочек. Исследование проводилось в групповой форме.
Учащимся была изложена тема и цель исследования, дано описание и устная инструкция. Все участники эксперимента были открыты и проявили желание участвовать в эксперименте.
Оценка отношений подростка с классом определялась с помощью методики Оценка отношений подростка с классом (Т. Лири, Г. Лефорж, Р. Сазек) (Приложение 7).
Методика предназначена для выявления особенностей восприятия индивидом группы.
В качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего.
Методика направлена на выявление трех возможных типов восприятия индивидом группы: индивидуалистический, прагматический, коллективистический. При этом в качестве показателя типа восприятия выступает роль группы в индивидуальной деятельности воспринимающего.
Измеряемые параметры:
. Индивидуалистический тип - шкала позволяет оценить, что индивид воспринимает группу как помеху своей деятельности или относится к ней нейтрально. Группа не представляет собой самостоятельной ценности для индивида. Это проявляется в уклонении от совместных форм деятельности, в предпочтении индивидуальной работы, в ограничении контактов
. Коллективистический тип - шкала позволяет оценить, что, индивид воспринимает группу как самостоятельную ценность. На первый план для индивида выступают проблемы группы и отдельных ее членов, наблюдается заинтересованность, как в успехах каждого члена группы, так и группы в целом, стремления внести свой вклад в групповую деятельность. Проявляется потребность в коллективных формах работы.
. Прагматический тип - шкала позволяет оценить, что индивид воспринимает группу как средство, способствующее достижению тех или иных индивидуальных целей. При этом группа воспринимается и оценивается с точки зрения ее полезности для индивида. Отдается предпочтение более компетентным членам группы, способным оказать помощь, взять на себя решение сложной проблемы или послужить источником необходимой информации.
Анкета состоит из 14 пунктов-суждений, содержащих три альтернативных выбора. В каждом пункте альтернативы расположены в случайном порядке. Каждая альтернатива соответствует определенному типу восприятия индивидом группы.
Определение уровня субъективного ощущения одиночества проводилась с помощью методики Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества (Д. Рассела и М. Фергюсона) (Приложение 6).
Методика направлена на оценку уровня субъективного ощущения одиночества.
Методика состоит из 20 вопросов и 4 вариантов ответа.
Максимальный возможный показатель одиночества - 60 баллов.
Высокий уровень субъективного ощущения одиночества - 40-60 баллов, средний уровень - 20-40 баллов, низкий уровень - 0-20 баллов.
.2 Результаты эксперимента
После проведенного эксперимента были составлены протоколы первичных данных по двум методикам (Приложения 1,2,3,4).
Обработка результатов эксперимента младшей и старшей подростковых групп осуществлялась подiетом выборов, полученных каждым ребенком, которые подiитывали и записывали.
Далее результаты эксперимента оформляли в виде сводных таблиц полученных результатов.
С помощью методики Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества мы определили уровень субъективного ощущения одиночества у испытуемых-подростков. Полученные результаты представлены в таблице 1.
Полученные данные показывают различия в уровне субъективного ощущения одиночества между мальчиками и девочками подросткового возраста. Из таблицы 1, видно, что у девочек и мальчиков с высоким уровнем субъективного ощущения одиночества разный показатель, у девочек 5%, у мальчиков 11%, средний уровень различается, у девочек 14%, у мальчиков 18, низкий уровень у девочек 81%, у мальчиков 71%.
Таблица 1
Cводная таблица результатов исследования девочек и мальчиков 5-6 класса по методике Диагностика уровня субъективного ощущения одиночества (М. Фергюсон, Д. Рассел)
Уровень одиночестваМальчики %Девочки %Высокий11%5%Средний18%Низкий71%
Изучив полученные результаты по исследуемой проблеме, мы выяснили, что в группе девочек преобладает значение с низким уровнем субъективного ощущения одиночества. Это мы объясняем тем, что у девочек-подростков большая эмоциональная удовлетворенность отношениями с ближайшим окружением. Также одиночество девочек может быть связано с половой принадлежностью. Высокий уровень одиночества может быть связан с возбудимостью, беспокойством, недоверчивостью. Также это можно объяснить и тем, что общение девочек выглядит более пассивным, зато более дружественным и избирательным.
Изучив полученные результаты на определение субъективного ощущения одиночества у мальчиков можно сделать вывод о том, что в их группе так же преобладает значение с низким уровнем субъективного ощущения одиночества. Это мы объясняем тем, что мальчики взаимодействуют другу с другом большими группами, нежели девочки.
С помощью методики Оценка отношения подростка с классом (Т. Лири, Г. Лефорж, Р. Сазек) мы определили тип восприятия индивидом группы у младших подростков. Полученные результаты представлены в таблице 2.
Таблица 2
Cводная таблица результатов