Geum.ru

Эффективность различных методов обучения старших школьников по разделу «Автономное существование чел...

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

?лил выявить основные методы обучения, применяемые в изучении учебного материала.

2. Первоначальный уровень знаний по разделу Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях в исследуемых группах оценен как крайне низкий. Исходные данные по итоговой успеваемости исследуемых групп приблизительно одинаков. Так распределение учащихся по группам успеваемости имеет следующий вид :

- 10 Б класс - отлично - 1; хорошо- 2; удовлетворительно- 8; неудовлетворительно- 9 учащихся;

- 10 В класс - отлично - нет; хорошо- 3; удовлетворительно- 7; неудовлетворительно- 10 учащихся;

- 10 Г класс - отлично - 1; хорошо- 4; удовлетворительно- 7; неудовлетворительно- 8 учащихся.

3. Заключительное тестирование после изучения раздела Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях в исследуемых группах показал что во всех группах произошли качественные изменения но уровень этих изменений не одинаков, так в:

- 10 Б классе - отлично -8; хорошо- 8; удовлетворительно- 3; неудовлетворительно- 1 учащийся;

- 10 В классе - отлично - 6; хорошо- 7; удовлетворительно- 5; неудовлетворительно- 2 учащихся;

- 10 Г классе - отлично - 5; хорошо- 7; удовлетворительно- 5; неудовлетворительно- 3 учащихся.

Уровень и характер изменения результатов подтверждаются и результатами контрольных срезов по трём изученным темам.

 

4. Проанализировав полученные факты, мы установили, что изучения темы “Оказание доврачебной помощи” объяснительно-иллюстративный метод эффективнее других методов представленных в исследовании. Далее по эффективности следует метод анализа конкретных ситуаций, наименьшую эффективность показал исследовательский метод.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

 

  1. В процессе обучения использовать совокупность методов обучения, использовать лучшие стороны каждого метода.
  2. Содержание деятельности должно быть подобрано таким образом, чтобы имелась возможность индивидуализировать работу с учетом интересов и способностей
  3. Внимательно следить за динамикой развития интереса на уроке, на практических занятиях меньше давать знания в готовом виде, больше применять ситуационные задачи.
  4. Необходимо контролировать и оценивать деятельность учащихся на каждом уроке. При контроле и оценке качества знаний становятся более понятными причины неудач, недоработок учащихся по теме. Собранная информация позволяет скорректировать учебный процесс, вводить новые стимулы, использовать новые эффективные средства.
  5. Эффективность использованных в нашей работе методов обучения во многом зависит от умения учителя поставить проблему, заинтересовать учащихся и направить их умственную деятельность в нужное направление.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

  1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя. /Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1987.-137с.
  2. Арустамов Э.А. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для студентов вузов /Э.А. Арустамов . - М.: 2000.- 677.
  3. Байбородова Л.В. Методика обучения основам безопасности жизнедеятельности: Метод пособие /Л.В. Байбородова . - М.: 2003. - 271 с.
  4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспалько - М.: Педагогика,1984.-56с.
  5. Бэскинд Э. Энциклопедия личной безопасности /Э. Бэскинд - М.: Просвещение,1995.-362с.
  6. Геланд Е.Я. Методы обучения в современной школе /Е.Я. Геланд - М.: 1962 -192 с.
  7. Дъяченко В.К. Организация современного урока /В.К. Дъяченко - М.: Просвещение, 1991-195 с.
  8. Зотов Ю.В. Организация современного урока /Ю.В. Зотов - М: Просвещение, 1984-144 с.
  9. Кон И.С. Психология юношеского возраста /И.С. Кон - М.: 1975.-215с.
  10. Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. ср. пед. учеб. Заведений /Г.М. Коджаспирова , А.Ю. Коджаспиров - М.:
  11. Академия, 2000. -176 с.
  12. Кирилова Г.Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения /Г.Д. Кирилова - М.: 1986. -93с.
  13. Лернер И.Я. Качества знаний учащихся, какими они должны быть /И.Я. Лернер -М.: 1981-47с,
  14. Лихачев Б.Г. Педагогика. Курс лекций /Б.Г. Лихачев - М.: Прометей, 1992-528 с.
  15. Мачулин Е.Г. Организация оказания медицинской помощи пострадавшим с травмами /Е.Г. Мачулин - Минск: Харвест, 2000.-255 с.
  16. Марков В.В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней /В.В. Марков - М.: 2001. -319 с.
  17. Махмутов М.И. Современный урок и его формы /М.И. Махмутов - М.: 1985.-158с.
  18. Основы безопасности жизнедеятельности: 2-11 класс: Программа Мин. образов. Р.Ф. - М.: Просвещение, 1992. - 62 с.
  19. Опищук В.А. Урок в современной школе /В.А. Опищук - М.: 1984.-210с.
  20. Программно-методические материалы: Основы безопасности жизнедеятельности/ сост. Б.И. Мишин.- Ч-е изд. Стереотип. М.: Дрофа, 2001.-128 с.
  21. Реан А.А. Психология познания педагогом личности учащегося /А.А. Реан М., 1990.-98с.
  22. Реан А.А. Психология и педагогика /А.А. Реан , Н.В. Бордовская, С.И. Розум СПб.: Питер, 2002. 432с.
  23. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебник для студентов вузов /В.С. Селиванов - М.: Академия, 2000.- 336с.