Эффективность начального обучения плаванию детей младшего школьного возраста с применением поддерживающих средств
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ывалась цель исследования, подбирались адекватные задачам методы исследования, формулировалась рабочая гипотеза. Разрабатывалась программа педагогического эксперимента. Степень формирования специальных навыков и умений оценивалось по тестам:
. Антропометрические данные: рост, вес.
. Определение уровня развития гибкости.
. Определение уровня развития силы сгибателей ног (прыжок в длину с места).
. Определение уровня развития скоростных качеств (бег на 30 метров)
На втором этапе был применен основной педагогический эксперимент.
Объектом исследования явились девочки и мальчики младшего школьного возраста.
Для развития задач, поставленных в работе, были организованы две группы: первая - контрольная (А) - 15 человек, вторая - экспериментальная (Б) - 15 человек. К началу эксперимента все дети имели одинаковый уровень физического развития.
Ход проведенного педагогического эксперимента осуществлялся с группой начального обучения под руководством тренера С.В. Тюльпой.
Посещаемость занятий отмечалась в журнале проведения эксперимента. Напряженность занятий - 3 раза в неделю. Продолжительность 30-50 минут, длительность эксперимента составила 8 недель.
Перед началом и завершением эксперимента были проведены контрольные испытания уровней физического развития.
Обучение проходило строго соблюдая все организационно-методические требования к проведению занятий. Двигательная нагрузка соответствовала возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Занятия в контрольной группе проводились по традиционной методике.
В экспериментальной группе занятия проводились по экспериментальной методике - с использованием поддерживающих средств:
Плавательные доски;
Резиновые мячи;
Плавательные круги;
Поддерживающие пояса
В упражнениях на скольжение использовался шест, ребенок отталкивался от бортика ногами, а вытянутые вперед руки держались за шест, Выполняли скольжение 4 - 5 метров.
В упражнениях для работы ног применялись плавательные доски и резиновые мячи. Дети выполняли плавательные движения ногами "кролем", держа в руках мяч или плавательную доску, проплывая 5-6 метров.
Таким же образом проходило применение поддерживающих средств и в других упражнениях
Для того, чтобы занятия имели более яркий характер, часто применялся игровой метод, в результате которого дети лучше усваивали новые упражнения.
Методы математической статистики использовались для объективного анализа результатов исследования и последующей выработки практических рекомендаций.
Средний арифметический показатель вычисляется по формуле:
X=
Среднее квадратическое отклонение (?):
? =
Стандартная ошибка
m =
Оценив достоверность по критерию Стьюдента:
tp = | X1 - X2 | / m12 + m22
достоверность считается существенной при 5% уровне значимости (И.А. Ашмарин 1978).
Глава 3. Обсуждение результатов исследования
Результаты педагогического эксперимента показали степень влияния плавательных упражнений на динамику развития скоростно-силовых и двигательных качеств у детей младшего школьного возраста.
В процессе эксперимента путем тестирования удалось установить разницу показателей силу разгибателей ног, функциональные и скоростно-силовые возможности организма. По окончании эксперимента замечен прирост всех показателей в процентном отношении.
В результате математической обработки удалось проследить, как изменились показатели роста и веса у детей этого возраста.
Среди показателей роста в группе А увеличился на 0,4%, вес - на 2,5%.
Это объясняется тем, что в этом возрасте ребенку свойственно набирать вес, так как это естественный физиологический процесс. Увеличивается костно-мышечная ткань, ребенок растет и развивается. За время эксперимента у той и другой группы возросли показатели веса и роста. С уверенностью можно сказать, что в процессе обучения у группы А и Б увеличились функциональные возможности (таблица 1,2), особенно выражены эти показатели у ребят экспериментальной группы.
К концу педагогического эксперимента обнаружено достоверное изменение практически всех показателей физических качеств (р < 0,05) у занимающихся экспериментальной группы (таблица 2). В контрольной же группе существенно значимые изменения произошли в уровне силы сгибателей ног и уровне развития скоростных качеств (таблица 1).
Все результаты выше перечисленных контрольных упражнений возросли, но этого недостаточно для достоверности этих данных.
В общем, следует отметить, что занятия по плаванию всегда носят ярко выраженный характер, поэтому в эксперименте много времени отводилось применению игрового и соревновательного методов с использованием поддерживающих средств.
В ходе эксперимента выявлено, что дети по разному реагируют на преодоление психологического барьера, многие испытывают определенную водобоязнь.
В процессе обучения этим ребятам уделялось больше времени, приходилось работать индивидуально.
Большинство детей в целом легко, быстро и с большим желанием освоили плавательный навык.
Таблица 1.
Средние показатели физической подготовленности занимающихся контрольной группы в ходе педагогического эксперимента
№ТЕСТЫВ начале экспериментаВ конце экспериментаtРPХm?Xm?1бег 30 метров7,50,080,27,050,090,12,10,053Рос?/p>