Эстетическое воспитание детей с ЗПР младшего школьного возраста посредством аппликации
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
/p>
Впереди тук-тук, тук-тук.
Вырос дом, огромный дом.
Будут жить зверушки в нём!. Наклеивание деталей
Дети сначала наклеивают круги на полоски-доски, а затем несут их на общий лист. После того, как дети наклеят полоски, воспитатель доклеивает крышу.
Учитель: Вот какой теремок. Всё сделали? Чего не хватает?
Дети: Не хватает окон.
(Дети идут и наклеивают окна).
Учитель: Какой красивый теремок! Теперь пора поселить зверей.
(Дети наклеивают зверей-оригами по заданию учителя: справа, слева, рядом, перед теремком).. Игра с масками: Что изменилось?
Посмотрите, лесные звери в благодарность оставили нам маски. Вы их наденете и мы поиграем в игру Что изменилось?
(Выбираем ведущего. Он запоминает кто, как стоит, после закрывает глаза. Дети в масках меняются местами. Ведущий открывает глаза и говорит, что же изменилось).. Анализ занятия
Учитель: Подойдём к теремку и полюбуемся им.
Терем, терем, теремок,
Звери строили домок.
Ставенки резные, окна расписные.
Пришёл медведь,
Принялся реветь.
Выходили звери,
Отворяли двери.
Смотрят на мишку:
Велик ты слишком.
Уходи медведь,
Перестань реветь!
Мы знаем, что мишка теремок случайно сломал. Хорошо, что мы оказались рядом и помогли построить новый теремок. А теремок получился такой красивый потому, что работали все вместе и очень дружно. Вот какие все молодцы!
В ходе разработки экспериментального исследования были определены следующие критерии оценки уровня эстетического воспитания детей[7]:
а) высокий уровень - способность устанавливать соответствующую зависимость, взаимообусловленность своих эмоций, проявлять развернутую и художественно-обоснованную схему ассоциаций, ярко проявленный демонстрируемый интерес к художественным видам деятельности и разножанровой направленности;
б) средний уровень - правильный выбор двух сходных фрагментов при характеристике только эмоционально-образного осмысления, без анализа средств выразительности; слабо выраженный интерес к разным видам искусств и разным видам художественной деятельности;
в) низкий уровень характеризуется неспособностью аргументировать свой выбор в определении лишнего, исключаемого из предъявленного ряда фрагментов; отсутствие интереса к искусству.
Проведенная работа позволила судить о компетентности детей в обозначенном круге вопросов и об их отношении к выделенным компонентам, раскрывающим сущность эстетических качеств. Анализ и результат проверки показали, что уровень эстетического опыта и художественно-эстетических предпочтений школьников преобладает средний и ниже среднего.
Результаты диагностики отражены в Таблице 2.
Таблица 2. Результаты констатирующего этапа исследования
Имя Ф.ВысокийСреднийНизкийАндрей Ч.+Иван Н.+Катя С.+Ксения С.+Олег Ш.+Павел А..+Света П.+Ульяна К.+Всего (%)12,52562,5
Таким образом, по результатам исследования было выявлено, что в 4А классе из 8 обследованных школьников 1 ребенок (12,5%) имеет высокий уровень эстетического развития. Двое детей (25%) продемонстрировали средний уровень развития духовно-нравственных качеств, остальные же 5 детей (62,5%) имеют низкий уровень эстетического развития. Для мониторинга была составлена следующая гистограмма, где наглядно отражены результаты диагностики (Рис.1). Данные результаты указывают на преобладание детей экспериментального класса со средним и низким уровнем эстетического развития.
Рисунок 1. Результаты констатирующего этапа исследования
Таким образом, мы пришли к выводу, что необходима систематическая, целенаправленная и планомерная работа с младшими школьниками с ЗПР по эстетическому воспитанию.
Для наибольшей заинтересованности детей и эффективности работы по данному направлению нами использовались различные формы и методы организации деятельности детей. Больший акцент был сделан на использовании художественных видов деятельности в воспитательно-образовательном процессе, подробно описанные в пункте 2.2 данной главы.
Цель контрольного этапа эксперимента: определение эффективности проделанной коррекционно-развивающей работы по эстетическому воспитанию детей младшего школьного возраста с ЗПР посредством аппликации.
Данный этап эксперимента проходил в форме занятия на тему:
ЗАЙЧИК
Цели и задачи:
)закрепить умения разметки по шаблону;
2)закрепить знания по технике безопасности при работе с ножницами, клеем.
)развивать моторику пальцев;
)развивать навыки и умения ручного труда;
)развивать фантазию, мышление учащихся;
)развивать умения экономно пользоваться бумагой.
)воспитывать бережливость;
)воспитывать уважительное отношение к природе, чувство прекрасного;
)воспитывать дисциплинированность, умение работать в коллективе.
Оборудование:
а.на доске - конверт (в конверте: изображение Снеговика, загадки, готовая
б.модель Зайчик, слово СНЕГОВИК);
в.шаблоны деталей, альбомный лист, цветной картон;
г.ножницы, клей-карандаш, салфетка;
д.простой карандаш, ластик, цветные карандаши;
е.От земли до неба: атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А.Плешаков. - 10-е изд. - М.: Просвещение, 2009. с. 197
Ход урокаОрганизационный момент
Долгожданный дан звонок - начинается урок.
Урок труда - урок искусства, урок добра и доброты.
А … (дети хором читают с доски):
Добро творить - себя веселит?/p>