Эмоционально-эстетическое отношение к природе в рисунках старших дошкольников
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
ОГЛАВЛЕНИЕ
Основные положения выпускной работы 3
Введение 5
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Глава I. Роль природы в формировании личности дошкольника 7
Глава II. Выразительно-изобразительные средства в рисунках старших дошкольников 10
Глава III. Содержание, формы и методы работы с детьми по
изобразительной деятельности во взаимосвязи с ознакомлением
их с природой 14
Глава IV. "ияние основных средств по ознакомлению с природой на изобразительную деятельность (рисование) старших дошкольников 22
ГлаваV. Задачи художественного воспитания детей старшего
дошкольного возраста, реализуемые в программе тАЭДетствотАЭ. 28
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Глава VI. Эксперимент №1 и №2. Выводы. 30
Тезаурус (основные понятия) 42
Литература 44
Основные положения выпускной работы
Актуальность. Природа во все времена служила содержанием изобразительного творчества, в том числе и детского. Создаваемые детьми рисунки способствуют закреплению и уточнению их знаний об объектах природы, формируют интерес к природе и положительное отношение к ней. В связи с этим целенаправленные наблюдение с детьми объектов природы должны осуществляться как единый процесс естественнонаучного и эстетического познания. Осуществлять этот процесс необходимо так, чтобы вызвать у детей положительное отношение к природе, яркие эмоциональные переживания. Всё это повышает интерес к природе и вызывает желание отражать её явления в своём творчестве. Изображая природу, дети вновь испытывают эстетические чувства к ней, что делает их жизнь интереснее и содержательнее.
Объект. Рисунки детей старшего дошкольного возраста.
Предмет. Эмоционально-эстетическое отношение к природе в рисунках старших дошкольников.
Цель. Определить особенности эстетического отношения детей к природе и к своему рисунку;
Определить особенности изображения детьми старшего дошкольного возраста, разнообразие природных явлений и объектов, их форм, размеров, фактур, цветовых взаимодействий: сезонных и климатических.
Задачи:
- Подбор и обработка методической литературы;
- Беседа с детьми старшего дошкольного возраста на темы тАЬЧто такое природа?тАЭ, тАЬКакие явления и объекты природы можно назвать красивыми и почему?тАЭ;
- Рисование на темы тАЬсамое красивоетАЭ и тАЬсамое некрасивоетАЭ;
- Наблюдение в природе (за цветущими деревьями, кустами, цветами, животными и т.д.);
- Рассматривание иллюстраций, пейзажных картин о природе;
- Чтение художественной литературы, стихотворений, прослушивание музыкальных произведений о природе;
- Проведение с детьми дидактических игр на различие оттенков одного цвета.
Методы:
- наблюдение;
- экскурсии;
- обследование;
- чтение художественной литературы;
- рассматривание предметов искусства, картин;
- беседа.
Гипотеза. Мы полагаем, что разнообразие средств, методов и приёмов по ознакомлению старших дошкольников с природой влияют на уровень знаний о явлениях и объектах природы, на положительное эмоциональное и эстетическое отношение к ним, а главное на содержание и качество детских рисунков, использование разнообразных выразительных средств в них.
Введение
Природа - важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребёнок, общаясь с ней!
Дошкольники общаются с природой в разное время года - и когда вокруг лежит пушистый снег, и когда зацветают сады. Таким образом, ребёнок с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных объектов: форму, величину, звуки, краски, пространственное положение, движение и т.д. У него формируются конкретные первоначальные и яркие представления о природе, которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять связи и отношения природных явлений, усвоить новые понятия. Многие в процессе наблюдений. Это даёт возможность педагогу развивать у воспитанников логическое мышление (П. Г. Саморукова).
Общение детей с природой имеет и идейно-мировоззренческое значение. Накопление реальных, достоверных представлений, понимание взаимодействий явлений природы лежит в основе последующего формирования у детей элементов материалистического миропонимания.
Разнообразие объектов природы позволяет педагогу организовать интересную и полезную деятельность детей. В процессе наблюдений, игр и труда в природе дети знакомятся со свойствами и качествами объектов и явлений природы, учатся замечать их изменение и развитие. У них развивается любознательность.
Бережное отношение к природе зависит от способности эстетически воспринимать её, т.е. уметь видеть и переживать красоту природы. Эстетическое восприятие обеспечивается непосредственным тАЬживымтАЭ общением детей с природой. Наблюдение красоты природных явлений - неиiерпаемый источник эстетических впечатлений. Важно показать детям эстетические качества природных явлений, научить их чувствовать прекрасное, вызывать оценочные суждения, связанные с переживанием красоты наблюдаемых явлений.
Эстетическое восприятие природы вызывает у детей чувства бережного, за?/p>