Эколого-эстетическое воспитание школьников
Информация - Экология
Другие материалы по предмету Экология
?еменности, времени великих замыслов и открытий. Улавливая эмоциональный настрой пейзажа, подростки углубленнее чувствуют и понимают другие жанры живописи iены быта, батальные iены и т.п. Велико значение фона пейзажа в портретном жанре, что может быть глубоко раскрыто в лучших образцах этого жанра.
Уроки обзоры позволяют обобщать ранее накопленные восприятия отдельных картин в общее представление о жанре, глубже понимать направленность творчества ведущих мастеров пейзажа. Тема дружбы человека и животных проходит через многие практические задания, творческую деятельность и уроки восприятия действительности и искусства. В воспитании эстетического отношения к природе предусматривается развитие у школьников умения соотнести художественные средства, особенности материала с характером трактовки образа животного. Педагог выделяет элементы композиции, которые помогают раскрыть образ, показывает свойства различных материалов: дерева, металла, камня, янтаря, керамики и т.п., их выразительные возможности в передаче позы, характера движения, ритма, цветовых характеристик животных.
Такой анализ помогает подростку увидеть характер живого существа, понять, как изобразительные возможности соотносятся с живой натурой у лучших мастеров анималистов таких как В. Ватагин (тАЬМартышкатАЭ дерево), И. Ефимов (тАЬЖирафтАЭ кованая медь), П. Кожин (тАЬГлухарьтАЭ - керамика), С. Евангулов (тАЬСобольтАЭ - кость).
тАЬПроникновениетАЭ в образ животных помогают в понимании различных произведений живописи. Легче усваивается подростками содержание картин В. Васнецова. Батальные iены в картинах М. Грекова раскрываются во всей полноте и органичности, когда объектом восприятия подростка становятся столь важные образы картин, как кони (тАЬТачанкатАЭ, тАЬВ отряд БуденномутАЭ, тАЬТрубачи Первой Конной армиитАЭ). При этом углубленнее воспринимается сюжетно образное содержание, настроение бойцов, композиция картины.
Раскрываю образ природы картины А. Пластова тАЬПервый снегтАЭ, К. Юона тАЬКонец зимы, полденьтАЭ, тАЬМартовское солнцетАЭ, тАЬНачало веснытАЭ, тАЬЗимнее утротАЭ, тАЬВеснатАЭ, тАЬРаскрытое окнотАЭ и другие, А. Рылова тАЬГолубая веснатАЭ, тАЬВ голубом просторетАЭ, тАЬЗеленый шумтАЭ, тАЬЛесная рекатАЭ, В. Бялыницкого Бирули тАЬВ час тишинытАЭ, тАЬЗадумчивые дни осенитАЭ, тАЬВечер юного маятАЭ и многие другие.
Полноценное восприятие пейзажа, образов живой природы в искусстве помогает увидеть эстетические качества окружающей среды, прививает подросткам потребность заботы о природном мире и стремление к его посильной охране, сохранению его богатств. Одновременно решаются важные задачи патриотического воспитания подрастающего поколения.
3.2. Природа на уроках литературы.
Учителю литературы предоставляются большие возможности показать школьникам, что поэтическое чувство природы всегда было свойственно людям. Очень важно, чтобы учитель совместно с учащимися умел восхищаться красотой и изяществом слога писателя, чудесной природой, воспроизведенной в художественных образах, в словах, звуках, красках. Это поможет подросткам мысленно представить себе прекрасные уголки родной природы, оценить великую силу художественного слова, вызовет желание запомнить наиболее выразительные эпитеты, сравнения, метафоры и обогатить свой активной словарь и речь. Литературный пейзаж может быть использован для развития у школьников идейно нравственных, патриотических и гражданских убеждений, эстетических понятий для обогащения их ощущений, восприятий, представлений, мышления и языка. При восприятии пейзажа в искусстве включаются в работу и чувства и мысли. Школьник учится не только видеть, слышать, осязать, но и осмысливать то, что он воспринимает. Не следует, однако, забывать, что не правомерно требовать от художественного пейзажа прямого, немедленного воздействия. Пейзаж облагораживает, тАЬочеловечиваеттАЭ чувства, но изменения в духовном облике накапливаются постепенно, совершаются исподволь.
Значительное место в школьном курсе литературы занимает устное народное творчество. Уже в четвертом классе изучаются народные песни, сказки, пословицы, поговорки, загадки. В фольклоре выработалась определенная художественная традиция по отношению к образам природы, отражающая единство человека и природы, единство не созерцательное, но активное. Ведь природа раскрывается через трудовую деятельность человека.
Первое понятие о пейзаже следует давать при изучении фольклора в четвертом классе, а в пятом расширять это понятие. Можно показать при этом пейзажи миниатюры и более развернутые картины природы, окрашенные то грустным, то жизнерадостным настроением. Самостоятельный пейзаж в устно поэтическом народном творчестве отсутствует, он присутствует лишь как фон, на котором развертываются события. Наиболее глубокое отражение получил пейзаж в народной песне, где поется о доле народа, об отношении его к окружающему миру.
Пейзаж этот чужд пессимизма, ибо является выражением народной любви к родине. Здесь встречаются обращения к птицам, растениям, ветру, солнцу, реке, месяцу и т.п. Столь же часты приемы, переносящие на природу свойства и способности человека, а на человека признаки природы. И хотя понятие о метафоре дается только в шестом классе этот прием изображения предметов и явлений природы следует подчеркнуть уже в четвертом классе, ибо в дальнейшем курсе уч