Эколого-эстетическое воспитание школьников
Информация - Экология
Другие материалы по предмету Экология
МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИИ
ВОСТОЧНО СИБИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
факультет культурного и природного достояния
кафедра музейного дела и охраны памятников
ЭКОЛОГО ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ШКОЛЬНИКОВ
Дипломная работа
по специальности Музейное дело и охрана памятников
специализация: музеевед эколог
Исполнитель Корякина Е. В.
Научный руководитель__________
______________________________
Допущен к защите:
Зав. Кафедрой__________________
тАЬ______тАЭ _________________2001г.
Содержание
1. Введение2
2. Основная часть:
Глава I. Взаимосвязь экологического и эстетического воспитания школьников
1.1. Теоретические аспекты экологического и эстетического воспитания школьников.10
1.2. Многообразие взаимосвязей экологического и эстетического воспитания.16
1.3. Деятельн6ость школьников как фактор развития эстетического отношения к природе и ее охрана.20
3. Глава II. Эстетические свойства природы и учебно-воспитательный процесс в школе.
2.1. Раскрытие эстетических свойств в учебно-воспитательном процессе.27
2.2. Восприятие эстетических свойств природы в учебной и внеучебной деятельности школьников.32
2.3. Искусство важнейшее средство воспитания эстетического отношения к природе.38
4. Глава III. Использование разных видов искусства в учебно воспитательном процессе.
3.1. Развитие восприятия художественного пейзажа у подростков.42
3.2. Природа на уроках литературы.48
3.3. Роль искусства музыки и хореографии и развитии нравственно - эстетического отношения школьников к природе________________________ 54
5. Заключение______________________________________________________ 59
6. Список литературы:62
7. Приложения (1и2)______________________________________________66, 82
Введение
тАЬЧерез красивое к человечному
- такова закономерность воспитаниятАЭ
В. А. Сухомлинский.
На основе разработки научных представлений и обобщения передового опыта сложилась характеристика эстетического воспитания в современной общеобразовательной школе, как целенаправленного процесса формирования творчески активной личности ребенка, способного с позиций доступного ему понимания идеала воспринимать и оценивать прекрасное, совершенное, гармоничное, другие эстетические явления в жизни, природе, искусстве, подготовленного к тому, чтобы жить, творить по законам красоты (21).
Такое определение достаточно полно отвечает и задачам формирования развитого эстетического отношения к природе как необходимого элемента общей, эстетической и экологической культуры современного человека. Воспитываемое школой эстетическое отношение учеников к окружающему миру, людям, труду, к искусству должно проявляться и обогащаться и во взаимосвязях с природой, в поведении и действиях направляемых на ее сохранение.
Восприятие, оценка, переживание эстетически значимых ландшафтов, объектов живой и не живой природы оказывается не только важным мотивом общения современного человека с природой, ее созерцания, но и активным фактором формирования его действенно гуманистической позиции и культуры поведения. Поэтому развитие навыков и потребности школьников в эстетическом восприятии оценки природных явления в художественных впечатлениях, обогащающих духовно -содержательные мотивы отношения к природе, стимулирует формирование направленности школьников на природоохранительную активность их экологической культуры. тАЬЭкологическое воспитание как элемент в системе воспитания направлено на всестороннее развитие школьника, становление его как труженика, гражданина, разумного потребителятАЭ (48, 43). При этом подчеркивается значение эстетических потребностей, оценок, отношений к природе в развитии экологической ответственности школьника.
Формирование экологической культуры неизбежно соприкасается с эстетическим воспитанием личности. Нужно отметить взаимовлияние двух планов воспитательных воздействий: во первых, это комплексное воздействие на формирование отношения школьников к природе в единстве экологических, нравственных и эстетических компонентов; во вторых, собственно эстетическое воспитание в широком смысле в целях формирования у школьников эстетического отношения к действительности вообще и к природе как ее части. В совокупности оба плана осуществляются средствами, тАЬприродного содержаниятАЭ учебного познания и искусства, влияния самой природной среды, конкретных природных явлений, объектов, их материальных свойств, а так же воздействием эстетических свойств трудовой и творческой деятельности, направленной на природные объекты.
Воспитание эстетического отношения к природе должно решать задачи формирования у детей эстетического восприятия, оценок и суждений, вкуса и идеала, что подразумевает развитость восприимчивости к красоте и выразительности объективных природных явлений, а также понимание ценности, уникальности каждого из них. Особая роль здесь принадлежит искусству, которое в своих тАЬприродныхтАЭ жанрах и образах отражает многообразие отношений наиболее тонкими и влиятельными средствами.
Для педагогов, ведущих воспитательную работу со школьниками на основе при?/p>