Шпаргалка по методике естествознания
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
ьном опросе установить связи нового материала с изученным ранее, определить умеет ли ученик связать материал со своими наблюдениями. При индивидуальном ответе развивается устная речь учащихся, они учатся правильно излагать свои мысли, связно говорить. Это особенно важно в начальной школе, поэтому на уроках природоведения следует уделить достаточное внимание индивидуальной форме опроса.
Характер вопросов при индивидуальной и фронтальной проверке существенно отличаются. Например, для фронтальной проверки подходят вопросы: Что такое план! Чем план отличается от рисунка! Что такое маршрут! Чем пользуются для обозначения на плане и карте различных объектов! Все эти вопросы требуют быстрого ответа в одно предложение.
В отличие от этого для индивидуального опроса необходимы более глубокие вопросы. Например, Расскажите по плану местности, какие объекты на ней находятся!
Во время опроса учитель может использовать и схематические зарисовки. Рисунок сопровождается пояснением учащихся. Кроме того, при~опросе ученик должен уметь показывать предметы на таблицах, рисунках, т.е. его ответ может сопровождаться демонстрацией, в том числе, что особенно важно, и демонстрацией по географической карте. Ученик должен уметь найти заданный географический обект, например Уральские горы, Черное море и т.д. Он должен уметь ориентироваться по карте, что тоже необходимо оценивать на уроке.
Письменную проверку знаний в начальной школе проводят в редких случаях. Продолжительность таких работ не должна превышать 5-10 мин. Не следует предлагать учащимся писать больше тексты. В этом возрасте они пишут медленно, недостаточно грамотно и не владеют в полной мере навыком посьменного изложения материала. Можно предложить учащимся сделать подписи, проверить их записи в тетрадях или дневниках наблюдений, дать тестовые задания, где нужно вписать различные определения в соответствующие понятия.
Письменную проверку знаний можно проводить и записывая краткие ответы на поставленные вопросы.
Проверку знаний по контурной карте можно проводить разными способами. Например, учитель в качестве контрольного задания предлагает на уроке найти нужный объект на контурной карте и подписать его. В качестве
вспомогательного средства учащиеся могут воспользоваться физической картой. Количество нанесенных названий не должно превышать 10-12. Задание усложняется, если учитель предлагает это сделать по памяти. Названия, которые ученики должны нанести на контурную карту лучше заранее написать на доске или раздать на листочках учащимся.
Весьма важны вопросы, с помоа практике. На уроках природоведения имеются большие возможности для организации такого опроса по результатам наблюдений за сезонными изменениями в природе. Дневник наблюдений позволяет проводить такую работу, делая упор на применении приобретенных практических умений и навыков. Однако не следует вести записи в таком дневнике постоянно. Учащиеся устают от однообразной работы, наблюдения теряют смысл, тем более если проверку дневников проводить раз в четверть или месяц. Лучше предложить целенаправленно пронаблюдать за изменениями в природе в течение одной недели в каждом времени года или в каждой четверти и провести обобщащую беседу и проверку на уроке. В этом случае работа не утомляет учеников и проводится с большим интересом.
Важно провести проверку умения работать с простейшими приборами (компасом, термометром, флюгером и т.д.). Проверку таких умений можно проводить не только в классе при выполнении практических заданий, но и во время домашней учебной работы, при проведении экскурсий, практических работ на открытой местности, во время внеклассной работы.
Необходимо помнить, что в начальных классах нужно сочетать все виды проверки, отдавая предпочтение тому или иному из них, исходя из цели конкретного урока, его содержания и используемых методов работы.
При оценке знаний учащихся за четверть или за год учитель учитывает результаты своих наблюдений за повседневной работой школьника на уроках природоведения, оценки за устный опрос, общий уровень теоретических знаний и умения применять их на практике
Билет 21
1. ЗНАЧЕНИЕ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ
Внеклассные занятия по естествознанию выступают в качестве дополнительной формой учебно-воспитательной работы с детьми. Работа это преследует те же цели, что и школьные занятия. Но в отличие от систематических уроков внеклассная работа по естествознанию не имеет обязательной программы, а строится на основе интересов, возникающих у детей при изучении природы.
Внеклассные занятия открывают широкий простор для проявления их активности, самодеятельности и творчества. Правильно организованная внеклассная работа не подменяет школьной работы, а дополняет ее и тем самым способствует ее улучшению. Она облегчает труд учителя: при сборе и подготовке материала для занятий в школе, при организации длительных наблюдений над животными и растениями в уголке живой природы, на пришкольном участке и пр.
Внеклассные занятия диiиплинируют учащихся, способствуют развитию чувства ответственности, интереса к изучению наук о природе. В отличие от внеурочной формы работы, которая связана непосредственно с программой и обязательна для выполнения учащимися, эта форма занятий строится на интересе, инициативе и добровольности. Содержание ее може