Школа как ведущий фактор социализации
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
нусами, и именно образовательное учреждение с ведущей ролью педагогического коллектива и коллектива сверстников, взаимно дополняя друг друга, дают весь нравственный, социальный опыт и уровень знаний, необходимый человеку в будущем.
Заключение
Ребенок существо ранимое, чувствительное, и именно от взрослого зависит, каким оно вырастит. Оказание помощи в социализации, решении проблем маленькому человечку задача всего общества. Но наиболее полноценно эта помощь оказывается в школе и в семье. Семья первый институт социализации ребенка, где он получает свой жизненный опыт, образцы дальнейшего поведения. Школа это тоже важнейший институт в жизни человека, но она получает уже в какой-то мере готовый продукт, который исправить порой бывает достаточно трудно. Тем не менее, школа единственное звено, в стенах которого подобно строящемуся зданию, из кирпичиков собирается целая личность. Необходима интеграция школы в воспитании ребенка, необходимо исцеление современного ребенка ради спасения будущего поколения, чтобы сегодняшние дети не превратились в изгоев общества в деморализованных преступных элементов.
Социализация развитее и самоизменение человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры, что происходит во взаимодействии человека со стихийными, относительно направляемыми и целенаправленно создаваемыми условиями жизни на всех возрастных этапах.
Социализация происходит на протяжении всей жизни, но особенно важным является социализация в период детства. Рассматриваемый вопрос влияния школы, как ведущего фактора социализации, подразумевает, что именно в данный период происходи как закладка новых качеств личности, так и закрепление уже имеющихся, усвоенных на предыдущем этапе социализации ребенка.
Школа учебно-воспитательная организация, специально создаваемая государством, основной задачей которой является социальное воспитание и обучение определенной возрастной группы населения.
Следовательно, школа, являясь составным фактором социализации, играет ведущую роль по ряду причин: создание на ее базе относительно контролируемых условии жизнедеятельности ребенка; создание предстартовых позиции для успешного вхождения во взрослую жизнь; взращивание гуманистических идеалов ее воспитанников.
Школьный возраст является синзетивным именно для восприятия большого количества информации не только и не, сколько познавательного характера, сколько направленной на обогащение личностного социального опыта маленького человека. Значение школы, как ведущего фактора социализации достаточно трудно переоценить и на фоне получения знаний, предпрофессиональной подготовки ученика. Также, как в дошкольном возрасте, важна игра для умственного и личностного развития, также в школьном важно общение и значимый социальный жизненный опыт всех участников учебно-воспитательного процесса.
На процесс самоизменения своих членов школа влияет в зависимости от ее быта, содержания и форм организации жизнедеятельности и взаимодействия, которые создают более или менее благоприятные возможности для развития человека, удовлетворения им своих потребностей, способностей и интересов. В то же время практика реальной жизни организации влияет на вектор самоизменения.
Поставленные цели и задачи в начале работы считаю выполненными: рассмотрены понятие социализация и ее механизмы; дан теоретический анализ современного влияния образовательного учреждения на социализацию ребенка; показано влияние школы, как одного из ведущих факторов на социализацию ребенка; предложен собственный взгляд на проблему социализации ребенка в сенах образовательного учреждения.
Литература
- Аверин В.А. Психология раннего детства. СПб., 2000.
- Бочарова В. Педагогика социальной работы. М., 1994.
- Васильева З. Изучение личности школьника учителем. М., 1991.
- Василькова Ю. В. Лекции по социальной педагогике. М., 1991.
- Василькова Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. М., 2001.
- Галагузова М. Н. Социальная педагогика. М., 1999.
- Грецов А.Г. Узнай себя. Психологические тесты для подростков. М., 2007.
- Гуманизация российского образования и проблемы защиты детства: Сб. ст. М., 1995.
- Должностные обязанности социального педагога//Вестник образования. 1995. - № 11. С. 63-65.
- Ильина Т. А. тема обсуждения педагогическая технология//Вестник высшей школы.-1973. - №11.
- Змановская Е.В. Девиантология: Учеб. пособие для ВУЗов. М., 2003.
- Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
- Лесгафт П. Ф. Психология нравственного и физического воспитания/ под ред. М.П. Ивановой. Воронеж, 1998.
- Макаров М. Микроклимат школы и его влияние на социализацию подростков.//Воспитание школьников. -2006. -№2.-С.68-70.
- Матейчек З. Родители и дети. М., 1992 год.
- Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов/ Под. Ред. М.А.Галагузовой, Л.В. Мардахаева. М., 2002.
- Методика работы социального педагога пол. Ред. А.В. Кузнецовой. М, 2003.
- Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., 1999.
- Мудрик А.В. Социализация человека как проблема.//Социальная педагогика.- 2005 - № 4. С.47-56.
- Н. Тихонова. Российская семья в начале века: ситуация удручающая //Воспитание школьников. -2002 -№3. С.29-30.
- Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога. М., 2001.
- Рабочая книга социального педагога/под ред. Н.Ф. Масловой. Орел, 1994.
- Теория и методология социальной работы, под ред. С.И. Григорьева. М., 199