Шарль Морис Талейран
Дипломная работа - История
Другие дипломы по предмету История
т конкретизации исторического материала и формированию у школьников ярких образов прошлого. Художественная книга помогает поддержать внимание учеников, способствует развитию интереса к предмету. Фрагменты произведений можно привлечь для воссоздания колорита эпохи.
Вопрос урока: Каков образ Франции в России? Образ Наполеона?
Изучение Русско-французских отношений на примере романа Л.Н.Толстого Война и мир. При подготовке к уроку учащимся я бы предложила перечитать некоторые главы романа (том 3 главы 1,2 и том 4 эпиграф), в которых автор описывает Эрфуртское свидание Александра 1 и Наполеона и заключение Священного союза, а также цели каждой из держав.
При подготовке к уроку необходимо учащимся предложить опорные вопросы для работы с художественной литературой. Например:
Дети читают и анализируют историческое произведение с позиций соответствия его исторической науке, рецензируют, самостоятельно работают над текстом, подбирая примеры, составляя аннотации, отвечая на вопросы. Например:
1. О каких исторических событиях описывает автор?
2. Что мы можем узнать из художественной литературы об этом источнике?
3. Каково отношение автора к происходящим событиям?
На уроке обсуждаются результаты домашней работы.
2 вид урока - работа с источником.
В качестве источника я бы предложила Парижский мирный договор, составленный Талейраном. Можно класс разделить на группы по странам Россия, Франция, Австрия и Англия. Каждая из групп должна сначала найти, пользуясь всеми другими источниками цели каждой из Великих Держав (опережающее задание), а уже на уроке при работе с источником школьники должны сначала выписать результаты конференции для каждой из держав, потом представить их по каждой группе.
Таким образом, можно заключить, что материалы дипломной работы дают широкую платформу для творческой работы и учеников и учителя.
3. Методические приемы использования материалов в курсе История мировых цивилизаций.
Любые знания это строительный материал для создания индивидуальных систем ценностей, которые основываются на общечеловеческих ценностях. И чтобы знания действительно были полезны для человека, он должен их осознать и пережить. Поэтому основной изъян стандартной методики обучения и учебных текстов отсутствие оснований для переживания учащимися преподаваемого материала, что справедливо в отношении всех школьных курсов.
Переживание материала для детей может обеспечить только интересная информация, связанная с конкретными реально существующими или существовавшими событиями и людьми. И чем колоритней, значимой фигурой будет изучаемый персонаж, тем больше шансов у этой информации быть
осмысленной.
Единственным учебником по истории мировых цивилизаций является учебник В.М.Хачатуряна История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XIX века: 10-11 классы М.,2000
В основе учебника Хачатуряна цивилизационный подход в его сравнительной концепции. Учебник изобилует примерами текстов источников. В основе проблемное изложение материала.
В качестве примера на уроках обществоведения(10й класс) может выступать Шарль-Морис Талейран и его жизнедеятельность. В VII главе учебника История мировых цивилизаций В.М.Хачатуряна, где рассказывается о цивилизациях в эпоху нового времени в параграфе Герои нового времени можно рассказать о жизни и деятельности Талейрана. Ведь он был ярчайшим и в тоже время типичным представителем своего класса, своего времени. Учитель должен создать некий образ чиновника, церковного служителя, дипломата, аристократа того времени, который у детей будет ассоциироваться с личностью Талейрана. При изучении данной темы можно использовать практический урок с предварительным заданием подготовить доклады о различных представителях той эпохи (в том числе и о Талейране).
4. Методика использования материалов дипломной работы в Школьном курсе Человек и общество.
Уроки по предмету Обществоведение базируются на материале учебника Человек и общество для учащихся 10 11х классов под редакцией Боголюбова Л.Н. и Лабезниковой А.Ю. Характеризуя учебник, можно заметить, что материал учебника подобран интересно, затрагиваются многие аспекты социальной жизни, язык изложения достаточно труден для понимания школьниками, приводится мало примеров. Но что касается понятийного аппарата, то он достаточно богат. Материал дипломной работы может быть использован при изучении главы V Социально политическая деятельность человека и развитие общества, в двух параграфах: Исторический процесс и его участники и Политическая деятельность.
На уроке могут решаться следующие вопросы:
- Какое из понятий, приведенных в учебнике, более всего подходит для характеристики министра Франции Шарля - Мориса Талейрана?
- Какие результаты политической деятельности Ш.М.Талейрана подтверждают вывод, что он был исторической личностью?
Эта тема может изучаться параллельно с темой Отечественная война 1812г. по истории России или с темой Великая Буржуазная Революция во Франции по