Характеристика типов темперамента и уровня личностной тревожности
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?рмирования личности каждый тип темперамента может характеризоваться комплексом как положительных, так и отрицательных психологических черт: лучших или худших. Только положительных, или только отрицательных темпераментов не существует. Задача воспитателя заключается, следовательно, не в том, чтобы в процессе индивидуальной работы с ребенком переделывать один тип темперамента на другой, а в том, чтобы планомерной и систематической работой добиваться, с одной стороны, развития свойственных каждому темпераменту положительных качеств, а с другой стороны, ликвидации или ослабления тех недостатков, которые уже начали проявляться в поведении ребенка.
Поскольку формирование особенностей темперамента есть процесс, в огромной степени зависящий от развития волевых черт личности, первостепенное значение для воспитания темперамента имеет формирование морально-волевых сторон характера. Овладение своим поведением и будет означать формирование положительных качеств темперамента.
Вместе с тем воспитателю следует иметь в виду, что темперамент надо строго отличать от характера. Темперамент ни в коей мере не характеризует содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения, интересы и т. п.), не определяет ценность личности или предел возможных для данного человека достижений. Он имеет отношение лишь к динамической стороне деятельности. Характер же неразрывно связан с содержательной стороной личности.
Включаясь в развитие характера, свойства темперамента претерпевают изменения, в силу чего одни и те же исходные свойства могут привести к различным свойствам характера в зависимости от условий жизни и деятельности. Так, при соответствующем воспитании и условиях жизни у человека с нервной системой слабого типа может образоваться сильный характер, и, наоборот, черты слабохарактерности могут развиться при тепличном, изнеживающем воспитании у человека с сильной нервной системой. Во всех своих проявлениях темперамент опосредствован и обусловлен всеми реальными условиями и конкретным содержанием жизни человека. Например, отсутствие выдержки и самообладания в поведении человека не обязательно говорит о холерическом темпераменте. Оно может быть недостатком. Непосредственно темперамент проявляется в том, что у одного человека легче, у другого труднее вырабатываются необходимые реакции поведения, что для одного человека нужны одни приемы выработки тех или иных психических качеств, для другого другие /7,8/.
Бесспорно, что при любом темпераменте можно развить все общественно ценные свойства личности. Однако конкретные приемы развития этих свойств существенно зависят от темперамента. Поэтому темперамент важное условие, с которым надо считаться при индивидуальном подходе к воспитанию и обучению, к формированию характера, к всестороннему развитию умственных и физических способностей.
Глава 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цели и задачи
С целью освоения методик психофизиологических исследований решались следующие задачи:
- определение типов темперамента и их выраженности у испытуемых;
- изучение нейродинамических особенностей нервной системы испытуемых;
- определение уровня личностной тревожности;
- оценка общего уровня здоровья студентов 1 3 курсов.
2.2. Объект и методы исследования
В соответствии с задачами исследования было проведено тестирование студентов 1-3 курсов биолого-почвенного факультета ВГУ (69 девушек и 22 юноши)
Были использованы следующие методики:
- оценки свойств нервной системы по Сафонову В.К. (опросник СНС);
- определения типов темперамента по Айзенку Г.;
- определения личностной тревожности по Спилбергеру;
- оценки общего уровня здоровья по Кураеву Г.А. (ООУЗ).
Для оценки свойств нервной системы испытуемым предлагалось ответить на 56 вопросов анкеты. Каждый вопрос имел 5 вариантов ответа, обозначенных буквами: а, б, в, г, д. На бланке для ответов испытуемые напротив каждого вопроса ставили одну из букв, в соответствии их ощущению или поведению. Затем, подсчитываются баллы, закодированные в следующей шкале: первый ответ 5 баллов, второй 4 балла, третий 3, четвертый 2, пятый 1. Вопросы 23, 33, 41 оцениваются в обратном порядке.
Оценка свойств нервной системы по опроснику СНС осуществляется по семи шкалам, каждой из которых соответствовал определенный номер вопроса и ответа.
- Шкала чувствительности (ШЧ) 1,8,15,23,32,37,46,50.
- Шкала эмоциональной реактивности (ШЭР) 2,9,22,25,33, 38, 45, 53.
- Шкала подвижности нервных процессов (ШПНП) 5, 14, 19, 26, 35, 40, 49, 54.
- Шкала силы процесса торможения (ШСПТ) 4, 12, 17, 27, 34, 41, 48, 55.
- Шкала энергичности (ШЭН) 7,10,21,24,31,39,43,52.
- Шкала выносливости к длительным нагрузкам (ШВДН) 3, 11, 16, 20, 30, 36, 44, 51.
- Шкала выносливости к интенсивным нагрузкам (ШВИН) 6, 13, 18, 29, 46, 47, 56, 28.
Для оценки свойств нервной системы проводился анализ по каждой из шкал.
При проведении оценке и подсчету результатов в данном случае было целесообразно использовать шкалу, содержащую 3 интервала. После определения суммы балов по шкалам, все испытуемые были разбиты на 3 группы. Затем была построена 3-х бальная шкала (табл. 1), т.к. такой прием шкалирования удобен для выделения крайних групп испытуемых, у которых в наибольшей степени наблюдается проявление оцениваемого свойства нервной системы.
Таблица 1
Трехбальная оценка выраженности свойс?/p>