Характеристика структур и содержание государственных программ по адаптивному физическому воспитанию в коррекционных образовательных учреждениях VI вида
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
абость мышечного корсета;
Нарушение координационных способностей. Равновесие, устойчивости, ориентировки в пространстве и др.
Глава 2
Адаптивное физическое воспитание в коррекционных образовательных учреждениях VI вида
Понятие адаптивного физического воспитания
Основные направления АФВ:
Формирование жизненно важных двигательных умений;
Развитие двигательных способностей;
Воспитание личности;
Развитие сохранных анализаторов;
Коррекция психических нарушений;
Предупреждение возникновения вторичных отклонений;
Коррекция и компенсация нарушений в двигательной сфере.
Формы двигательной активности:
Уроки АФВ;
Двигательная рекреация;
Нетрадиционные виды двигательной активности;
Здоровье сберегающие технологии;
Физическая реабилитация (ЛФК, ритмика)
Экстремальные виды двигательной активности.
Задача АФК предупредить развитие вторичных отклонений в опорно-двигательном аппарате, функции равновесия, в пространственной ориентировке, сердечнососудистой и дыхательной систем, рационально использовать средства адаптивной физической культуры. (
Методика обучения инвалидов двигательным действиям и формирование двигательных навыков.
Обучение двигательным действиям является одним из важнейших вопросов двигательной адаптации инвалидов к бытовой и производственной деятельности. Следовательно, программа физического воспитания инвалидов должна включать принципиальные вопросы обучения двигательным действиям. В свете современных теоретических и практических представлений о формировании двигательных действий процесс обучения необходимо рассматривать как целостную педагогическую систему, состоящую из 3 подсистем, которые отражают структуру и содержание реализации системы педагогических факторов.
Этап начального изучения двигательного действия, в процессе реализации которого решаются следующие ведущие задачи по обучению новым двигательным действиям инвалидов: - Сформировать у инвалидов общее "представление о закономерностях изучаемого двигательного действия;
Научить частям техники изучаемого двигательного действия; - Сформировать предпосылки общего ритма изучаемого двигательного действия; - Устранить причины, провоцирующие возникновение ошибок в технике изучаемого двигательного действия.
Для решения поставленных задач применяется комплекс методов обучения: - Метод наглядной демонстрации;
Словесный метод;
Практический метод обучения, который реализуется в двух основных направлениях; - Метод строго регламентированных упражнений, который предполагает изучение новых двигательных действий расчлененно-конструктивным способом и целостным способом; метод частично регламентированного упражнения - использование разнообразных форм игровой и соревновательной двигательной деятельности инвалидов. При решении ведущих задач указанного этапа применяются методы расчлененно-конструктивного упражнения и наглядной демонстрации при сохранении доминирующего значения словесных методов.
Этап углубленного изучения двигательных действий: - Углубить понимание инвалидами биомеханических закономерностей изучаемых двигательных действий;
Уточнить технику двигательных действий, изучаемых инвалидами, по пространственным, временным, пространственно-временным и динамическим характеристикам; - Усовершенствовать общий ритм изучаемого двигательного действия; - Сформировать предпосылки вариативного выполнения изучаемого двигательного действия.
Этап совершенствования (закрепления навыка выполнения двигательного действия):
Закрепить навык техники изучаемого двигательного действия;
Реализовать предпосылки к индивидуализации техники изучаемого двигательного действия;
Расширить диапазон вариативного проявления техники изучаемого двигательного действия;
Сформировать предпосылки в случае необходимости перестройки элементов техники изучаемого действия.
Для решения поставленных задач применяется комплекс методов обучения при преимущественном значении практических методов обучения. Система обучения новым двигательным действиям инвалидов включает подсистему контроля за качественным уровнем их техники, включающую в себя: - Степень автоматизации двигательного действия;
Устойчивость двигательного навыка в условиях эмоциональных сдвигов;
Диапазон вариативности проявления техники изучаемых двигательных действий;
Устойчивость техники изучения двигательных действий в условиях
Утомления с сохранением высокого результата;
Результат, достигнутый в условиях соревновательной деятельности инвалидов.
Общими и обязательными принципами для всех методик ЛФК являются:
Регулярность, систематичность и непрерывность применения лечебной гимнастики;
Строгая индивидуализация упражнений ЛФК в соответствии со стадией заболевания, его тяжестью, возрастом ребенка, его психическим развитием;
Постепенное, строго дозированное увеличение физической нагрузки. (А.Ф. Каптелин, И.П. Лебедева, 1995)
Способы и содержание упражнений для работы с детьми, страдающими церебральным параличом:
. Упражнения для растягивания мышц: снятие напряжения в мышцах, профилактика тератогенеза, расширение диапазона движения.
. Упражнения для развития чувствительности мышц; для выработки силы, дающей возможность регулировать определенный участок мышцы