Характеристика наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?го уровня развития.
Сравнительные данные, полученные в ходе проведения методики Определение времени года по картинкам
Таблица 7.
№Имя испытуемогоУровень развитияконстатирующий этапконтрольный этап1Света И.высокий уровеньвысокий уровень2Таня Б.средний уровеньсредний уровень3Данила М.низкий уровеньсредний уровень4Костя М.средний уровеньвысокий уровень5Оля А.высокий уровеньвысокий уровень6Антон Н.средний уровеньсредний уровень7Катя Е.средний уровеньвысокий уровень8Паша А.высокий уровеньвысокий уровень9Захар Т.средний уровеньсредний уровень10Полина Р.высокий уровеньвысокий уровень
Из таблицы 7 очевидно, что в результате проведенной коррекционно-развивающей работы произошли положительные изменения в уровне развития мышления по методике Определение времени года по картинкам: у троих дошкольников (Данила М., Костя М., Катя Е.) было отмечено повышение уровня развития способности на основе анализа ситуации устанавливать причинно-следственные зависимости по сравнению с результатами, полученными на констатирующем этапе работы.
Сравнительные данные, полученные в ходе проведения методики Исключение неподходящей картинки
Таблица 8.
№Имя испытуемогоУровень развитияконстатирующий этапконтрольный этап1Света И.средний уровеньсредний уровень2Таня Б.средний уровеньвысокий уровень3Данила М.средний уровеньсредний уровень4Костя М.низкий уровеньсредний уровень5Оля А.высокий уровеньвысокий уровень6Антон Н.низкий уровеньнизкий уровень7Катя Е.низкий уровеньсредний уровень8Паша А.высокий уровеньвысокий уровень9Захар Т.средний уровеньвысокий уровень10Полина Р.высокий уровеньвысокий уровень
Данные, приведенные в Таблице 8, свидетельствуют о том, что в результате проведенной коррекционно-развивающей работы были отмечены следующие положительные изменения в уровне развития мышления по методике Исключение неподходящей картинки: у четверых испытуемых (Таня Б., Костя М., Катя Е., Захар Т.) на контрольном этапе были отмечены более высокие результаты по сравнению с констатирующим.
Важно отметить, что на контрольном этапе диагностики был выявлен испытуемый, показавший низкие результаты по данной методике. Это можно объяснить тем, что у детей с ЗПР наблюдается снижение уровня обобщения, в суждениях доминируют непосредственные представления о предметах и явлениях, оперирование общими признаками заменяется установлением сугубо конкретных связей между предметами и явлениями. Операция классификации, в основе которой лежит выделение обобщенного свойства предмета, отвлечение от множества других его конкретных свойств и особенностей, вызывает затруднения у детей с задержкой психического развития.
Сравнительные данные, полученные в ходе проведения методики Установление закономерностей
Таблица 9.
№Имя испытуемогоУровень развитияконстатирующий этапконтрольный этап1Света И.высокий уровеньвысокий уровень2Таня Б.средний уровеньвысокий уровень3Данила М.низкий уровеньнизкий уровень4Костя М.низкий уровеньсредний уровень5Оля А.средний уровеньсредний уровень6Антон Н.низкий уровеньсредний уровень7Катя Е.низкий уровеньнизкий уровень8Паша А.средний уровеньсредний уровень9Захар Т.средний уровеньвысокий уровень10Полина Р.средний уровеньсредний уровень
Из таблицы 9 очевидно, что в результате проведенной коррекционно-развивающей работы произошли положительные изменения в уровне развития мышления по методике Установление закономерностей: у четверых испытуемых (Таня Б., Костя М., Антон Н., Захар Т.) было отмечено повышение уровня сформированности анализа, сравнения, способности выделять существенные признаки и мысленно обобщать их по принципу аналогии по сравнению с результатами, полученными на констатирующем этапе экспериментальной работы.
Сравнительные данные уровня развития наглядно-образного мышления у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР на констатирующем и контрольном этапах исследования
Таблица 10.
№Имя испытуемогоУровень развитияконстатирующий этапконтрольный этапбаллыгруппабаллыгруппа1Света И.18IV19IV2Таня Б.13III17IV3Данила М.11II14III4Костя М.12III15III5Оля А.17IV18IV6Антон Н.8II11II7Катя Е.10II13III8Паша А.14III15III9Захар Т.15III17IV10Полина Р.19IV18IV
Таким образом, анализируя результаты (Таблица 10), полученные на констатирующем и контрольном этапах экспериментальной работы, можно сделать вывод о том, что произошли положительные изменения в уровне развития наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Это доказывает эффективность тщательно подобранной и проведённой с ними коррекционно-развивающей работы. В результате психолого-педагогического эксперимента старшие дошкольники с ЗПР смогли качественно подняться на ступень выше первоначального уровня развития наглядно-образного мышления.
Получение таких количественных и качественных результатов, позволяет с уверенностью считать, что проведённая нами коррекционно-развивающая работа оказалась успешной и эффективной в развитии наглядно-образного мышления детей старшего дошкольного возраста.
Заключение
В результате проведенного нами исследования были решены следующие задачи:
- Изучена и проанализирована психолого-педагогическая и специальная литература по проблеме развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста с ЗПР. Мышление - процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся об