Формування у молодших школярів уміння розв'язувати текстові задачі
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
±уло у дівчинки спочатку
Задача
У дівчинки було декілька гривень. Коли вона купила книжку за 4 гривні, то у неї залишилося ще 3 гривні. Скільки грошей було у дівчинки спочатку?
3. Складання обернених задач.
Він допомагає засвоєнню звязків між даними і шуканим.
Задача
У хлопчика були марки. Коли 3 марки він віддав другу, у нього залишилося ще 2 марки. Скільки марок було у хлопчика спочатку?
Задача
У хлопчика було 5 марок. Декілька марок він віддав другові і у нього залишилося 2 марки. Скільки марок хлопчик віддав другові?
4. Складання задач за ілюстрацією.
Такий напрям роботи допомагає дітям побачити задачу в певній конкретній ситуації.
Наприклад:
Задача
У двох ящиках були яблука. У першому - 10 кг яблук і у другому декілька. Всього 18 кг. Скільки яблук було у другому ящику?
Задача
У коробці лежало 18 олівців.10 зелених і декілька синіх. Скільки синіх олівців було в коробці?
5. Складання задач певного виду.
Діти не лише розвязують подані у підручниках задачі на вивчену тему, але і самі складають їх. Цей прийом призначений для закріплення вмінь розвязувати задачі та їх перевірки.
Можна навести такі зразки постановки завдань:
а) скласти задачу на знаходження невідомого зменшуваного, відємника;
б) скласти задачу на знаходження одного із доданків;
в) скласти задачу на знаходження діленого, дільника.
6. Робота над умовою задачі без запитання.
Розвязуючи задачу, учні утворюють певну послідовність чисел. Всебічний аналіз звязків наближає роботу над задачею до реальної дійсності. Справді, розглядаючи те чи інше явище, людина намагається збагнути якомога більше причинних звязків у ньому, а потім вже ставить конкретне практичне завдання. Використовуючи такий прийом, пропонується учням подумати і сказати, які величини можна знайти за відомими даними. Над даними числами можна виконувати різні дії. Коментуючи відповіді учнів, вчитель уточнює і доповнює їх, робить деякі узагальнення. Така творча робота подобається учням. Вони із задоволенням визначають, що можна знайти за умовою задачі, діти стають активнішими.
Робота над умовою допомагає вчителю у аналізі, що розширює знання учнів про звязки між величинами і про застосування способів розвязування задач.
Одним із видів творчої роботи над задачею без запитання є добір запитання. Перед учнями ставиться завдання поставити конкретне запитання,
знайти відповідь. Вчитель слідкує за правильною постановкою запитання, його спрямовуючою роллю, за групуванням чисел та вибором дії.
Умова задачі:
На столі лежало 30 зошитів. Частину з цих зошитів роздали, після чого залишилося 12 зошитів.
Про що можна дізнатися:
Скільки зошитів роздали?
Додаток 2
Підготовчі вправи для ознайомлення учнів із задачею на знаходження невідомого зменшуваного.
1. Фронтальна робота з дидактичним матеріалом.
Викладіть стільки кружечків, скільки їх на набірному полотні. (Учні виконують;)
-
Відсуньте три кружечки вправо. (Учні виконують)
На набірному полотні один з учнів відсуває 3 кружечки вправо.
Скільки кружечків залишилось? - Чотири кружечки залишилось.
Якщо до чотирьох кружечків, що залишилося, приєднати 3 кружечки, які відсунули вправо, то скільки буде кружечків?
Буде 7 кружечків.
2. Задача. У Надійки було кілька зошитів.4 зошити віддала подрузі. В не залишилося 5 зошитів. Скільки зошитів було у Надійки?
Інсценування задачі. У Надійки, наприклад, 9 зошитів у руці. Про це учня? невідомо.
Що відомо в задачі?
У задачі відомо, що 4 зошити Надійка віддала подрузі.
До Надійки підходить учениця. Надійка віддає їй 4 зошити.
Полічи, Надійко, скільки зошитів залишилось у тебе. (Надійка лічить)
5 зошитів залишилось у мене
Які зошити були в Надійки?
У Надійки були ті зошити, які вона подарувала подрузі, і ті, які залишились у неї.
Яку дію слід виконати, щоб дізнатися, скільки зошитів було у Надійки?
Дію додавання.
Прочитайте розвязок задачі.
До числа 4 додати 5, буде 9.
3. Робота над задачею з використанням дидактичного матеріалу.
Задача. На дереві сиділо кілька сорок. Коли дві сороки полетіло, залишилося на дереві 4 сороки. Скільки сорок сиділо на дереві?
Що відомо в задачі?.
У задачі відомо, що дві сороки полетіло.
Викладіть на парті стільки білих паличок, скільки сорок полетіло. (Учні виконують) Скільки паличок виклали? -
Дві палички.
Що означає кожна паличка?
Кожна паличка означає сороку, що полетіла з дерева.:
Що ще відомо в задачі?
У задачі відомо, що на дереві залишилося 4 сороки.
Викладіть на парті справа від білих паличок стільки червоних паличок, скільки сорок залишилося на дереві. (Учні виконують) Скільки червоних паличок виклали?
4 палички.
Що означає кожна червона паличка?
Кожна червона паличка означає сороку, що залишилася на дереві.
Що означає кожна паличка, розміщена на парті?
Кожна паличка, розміщена на парті, означає сороку, що сиділа на дереві.
Скільки сорок сиділо на дереві? Полічіть.
На дереві сиділо 6 сорок.
Які сороки сиділи на дереві?
На дереві сиділи ті сороки, які полетіли, та ті сороки, які залишилися на дереві?
Яку дію слід виконати, щоб дізнатися, скільки сорок сиділо на дереві?
Дію додавання.
Про?/p>