Geum.ru

Формування у молодших школярів уміння розв'язувати текстові задачі

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

ами на знаходження невідомого компонента дій додавання та віднімання. Зокрема, було зясовано, у яких випадках доцільне використання кожної із форм, описано організації усіх форм роботи на уроці, сформульовано вимоги до них, способи надання допомоги під час індивідуальної роботи.

На початку формуючого експерименту часто учні вгадували дію, якою розвязувалась задача на знаходження невідомого зменшуваного, відємника. В процесі формуючого експерименту проводилася робота в результаті якої учні аналізували звязки між даними величинами і шуканою, і на основі цих звязків вибирали дію. В кінці експерименту більшість учнів вже могли обґрунтувати чому задача розвязується власне такою дією, а не вгадували. Для цього впродовж експерименту учням пропонувалися відповідні завдання з кожного виду задач (див. додаток 2,3).

У процесі проведення експерименту вчителі отримали чіткі вказівки щодо роботи над цією групою простих задач, картки з допомогою, інструкції щодо їх використання. Окрім того, було зясовано, що під час посиленого опрацювання простих задач рівень знань в експериментальній групі значно покращився. Це пояснюється тим, що ми постійно закріплювали прості задачі даного виду за допомогою повторення, уподібнення. Комплексний підхід до занять з розвязування простих задач, проведення експерименту дозволили визначити ефективність навчання.

Результати експерименту показали, що реалізація нашої системи допомагає:

підвищити загальний рівень знань з математики;

створити основу для оволодіння вміннями розвязувані прості задачі на знаходження невідомих компонентів дій додавання та віднімання;

розвивати в учнів інтерес до математики;

активізувати пізнавальну діяльність школярів;

формувати вміння міркувати у процесі роботи над простою задачею.

Навчання учнів розвязуванню простих задач дозволяє підвищити рівень

знань не лише сильних учнів, але і середніх і слабших.

В підсумку можемо відзначити, що поставлена мета у проведених теоретичних і експериментальних дослідженнях досягнена. Але проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів розглянутої проблеми.

Подальшій розробці підлягають такі питання:

поглиблення вивчення диференційованого підходу до учнів;

приділення особливої уваги на засоби стимулювання математичного розвитку слабких учнів;

внесення змін у підручники з математики для початкових класів з метою більш впорядкованого вивчення цих видів простих задач.

Список використаних джерел

 

  1. Актуальні проблеми методики навчання математиці / Під ред. М.І. Моро, А.М. Пишкало. - М.: Педагогіка, 1977. - 248 с.
  2. Астреб А.М. Принципи систематизации арифметических задач. - К.: Рад. школа, 1939. - 56 с.
  3. Балл Г.О. У світі задач. - К.: Знання, 1986. - 44 с.
  4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальних классах. - М.: Просвещение, 1984. - 335 с.
  5. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевшикова О.М. Методика викладання математики в початкових класах. - К.: Вища школа, 1977. - 304 с.
  6. Бевз Г.П. Методика викладання математики. - К.: Вища школа, 1977. - 376с.
  7. Белюстин В.К. Методика арифметики. - М.: Типография Лисснера и Темеля, 1901. - 95 с.
  8. Богданович М.В. Математика 1. - К.: Освіта, 2001. - 128 с.
  9. Богданович М.В. Математика 2. - К.: Освіта, 2001. - 160 с.
  10. Богданович М.В. Математика 3. - К.: Освіта, 2003. - 160 с.
  11. Богданович М.В. Математика 4. - К.: Освіта, 2004. - 159 с.
  12. Богданович М.В. Диференційовані завдання з математики для 2 класу. - К.: Рад. школа, 1981. - 160 с.
  13. Богданович М.В. Методика розвязування задач у початковій школі. - К.: Вища школа, 1990. - 182 с.
  14. Богданович М.В. Урок математики в початковій школі. - К.: Рад. школа, 1990. - 190 с.
  15. Богданович М., Козак М., Король Я. Методика викладання математики в початкових класах: Навчально-методичний посібник. - К.: А.С.К., 1998. - 352 с.
  16. Бурда М.І. Малювання сюжетних задач // 3б. статей. Розвязування математичних задач в початкових класах. - К.: Рад. школа, 1986. - С.41-47.
  17. Вихрущ В.О. Методичні рекомендації до написання дипломних та випускних робіт. - Тернопіль, 2001. - 24 с.
  18. Вихрущ В.О. Методологія та методика наукового дослідження. - Тернопіль, 2004. - 224 с.
  19. Газдун М.І. Як учити молодших школярів розвязувати задачі // Початкова школа. - 1988. - № 11. - С.70-72.
  20. Галубенко М. її. Як викладати математику в початковій школі. - Харків: Рад. школа, 1934. - 120 с.
  21. Давыденко И.Г. О повышении успеваимости по арифметике в начальной школе. - Харьков: Обл. метод, кабинет, 1938. - 27 с.
  22. Добржанська Л. // Початкова освіта. - 2006. - №4. - С.9.
  23. Друзь Б.Г. Творчі вправи з математики для початкових класів: Посібник для вчителів. - К.: Рад. шк., 1988. - 144с.
  24. Єрдниев П.М. Обучение математики в начальних классах. - М.: Просвещение, 1977. - 192 с.
  25. Истомина Н., Дукарт М. К вопросу об развиваюшем учебнике матиматики для начальных классов // Начальная школа. - 2000. - № 2. - С.86-90.
  26. Іванова Л.С. Робота над задачами в 1-2 класах // Початкова школа. - 1989. - №5. - С.28-32.
  27. Клименченко Д.В. Збірник вправ з математики для початкових класів. - К.: Рад. школа, 1987. - 96 с.
  28. Кодлюк Я.П. Розвивальна функція підручника для початкової школи Початкова школа. - 2002. - № 4. - С.67-71.
  29. Козак М.В., Корчевська О.П., Маланюк К.П. Уроки з математики у 2 класі чотирирічної школи. Тернопіль: Підручники і посібники, 1996. - 160 с.
  30. Колячин Ю.М. Оганесян В.А. Учись решать задачи. - М.: Просвещение, 1980. - 96 с.
  31. Контрольні роботи з математики у 2 (1) класі/М.В. Богданович, М.В. Козак, О.П. Корчевська, К.П. Маланюк. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1995. - 32