Формування соціокультурного досвіду молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ртинками.
Мета: Визначити рівень розвитку уявлення, знання про соціальні передбачення та соціальні дії різних людей, уміння аналізувати різні ситуації.
Матеріал: сюжетні малюнки із складними ситуаціями (Див. додаток Б).
Інструкція до виконання: дослідник пропонував подивитися на малюнки і обрати першу картину для бесіди і визначити, що за ситуація зображена на малюку та яка буде реакція дорослого на таку ситуацію.
Методичний коментар: Якщо дитина не відповідала, експериментатор наводив кілька варіантів. Відповіді фіксувалися у протоколі.
Завдання 2. Опитування Задоволеність взаєминами в сімї (Х.Г. Галямова).
Мета: Визначити рівень задоволеності учня своєю сімєю, родинними стосунками.
Інструкція до виконання: Дитині пропонується відповісти на чотирнадцять питань з варіантами відповідей:
а) так; б) інколи; в) немає
Методичний коментар: кожній дитині пропонувалась анкета. Примірник анкетного листа подано у додатках (Додаток А).
Завдання 3. Творча вправа Я та Україна.
Мета: виявити уявлення дитини про рідну країну, її власне бачення свого місця в ньому.
Матеріал: аркуші паперу, кольорові олівці, протокольний лист.
Процедура виконання полягала в тому, щоб дитина намалювала Україну так, як собі уявляє її. Дітям пропонується поміркувати, чим являється для них рідна країна, та за допомогою малюнка виразити це на папері.
На нашу думку, важливою складовою соціокультурного досвіду в молодшому шкільному віці є розвиток комунікативних умінь, зумовлених рівнем розвитку мовлення. Саме тому частина завдань передбачала вивчення особливостей розвитку комунікативних умінь.
Методика 2. Вивчення комунікативних умінь учнів.
Завдання 1. Мовленнєва вправа Назви-розкажи.
Мета: визначення загального рівня комунікативно-мовленнєвого розвитку учнів молодших класів.
Матеріали: картинка-зразок до методики, призначеної для визначення активного словникового запасу дитини молодшого шкільного віку, наявності специфічного сленгу (див. додаток В).
Інструкція: спочатку дитині пропонували подивитися на малюнок і назвати зображене та розповісти про це цікаво. Потім експериментатор заохочував обєднати малюнки за змістом та придумати назву для обраної групи. Отримані результати фіксувалися у протоколі.
У протоколі відзначалась частота вживання дитиною різних частин мови, складних речень із союзами і вставними конструкціями, наявність узагальнюючих слів, що свідчило про рівень розвитку його мови. Оцінювались уміння будувати речення, налаштованість на комунікацію.
Методичний коментар: Тестування проводилось у формі невимушеної бесіди, яка фіксувалась за допомогою диктофону, а потім заносилася до бланку протоколу.
Завдання 2. Спостереження за проявами комунікативних здібностей (А.М. Щетініна, М.А. Никіфорова)
Мета: визначення таких комунікативних здібностей молодшого школяра, як емпатійність, доброзичливість, щирість, відвертість у спілкуванні, конфронтація, ініціативність; фіксування наявності організаційних, оперативних та перцептивних комунікативних дій та умінь.
Матеріали: карта спостережень за дітьми.
Методичні вказівки: спостереження ведеться під час уроків образотворчого мистецтва, виховних годин, занять у групі подовженого дня.
Методика 3. Визначення соціального досвіду учнів за емоційно-ціннісним критерієм.
Вправа Мій всесвіт
Мета: визначення сприйняття дитиною образу „Я”, самооцінки, якостей особистості, впливу референтних осіб, вибір занять, значимих у житті дитини.
Інструкція: Учням пропонується заповнити картину Мій Всесвіт. Для виконання завдання потрібні кольорові олівці або фломастери, альбомні аркуші.
Дітям пояснюється, що сонечко, яке вони повинні намалювати на аркуші це вони самі. Адже ви є сонечком у житті ваших близьких, грієте їх своїм теплом, ніжністю, даруєте радість. А отже, промінці сонечка ц переваги вашої особистості. Назвіть їх. Це можуть бути як переваги характеру, так і риси зовнішності, які вас визначають з-поміж інших доброта, товариськість, почуття гумору, відповідальність, гарні очі, відобразіть у сонечку самого себе, позначивши своє Я.
Намалюйте в своєму просторі Всесвіту планети. Назвіть планети їх іменами. Планета може носити імя реальної особи або видуманого персонажу, історичного героя.
На карті свого Всесвіту позначте зірочками найяскравіші враження, які залишились у вашій душі. Згадайте про улюблене місто, заняття, події, талісмани, свята тощо.
За бажанням (якщо ви не хочете, можете цього не робити) позначте хмаринки, хмари, тобто ваші проблеми.
Подивіться на сонечко, промінці, планети і зірки. Поміркуйте, що або хто може вплинути на хмаринки і хмари. Поєднайте їх лініями, зробіть висновки, що допоможе вам вирішити ваші проблеми: ви самі, близькі люди.
Методика 4. Діагностика художніх здібностей учнів
Завдання 1.5 малюнків (Н. А.Лепська)
Інструкція: дитині пропонується придумати і намалювати пять малюнків на окремих листах паперу однакового розміру (1/2 альбомного аркуша).
Сьогодні я пропоную вам придумати і намалювати пять малюнків. Малювати можна все, що забажаєте, що вмієте малювати, або що хотіли б намалювати і ніколи ще не малювали. Ось зараз у вас така можливість є. У інструкції нічого змінювати або доповнювати її не можна. Можна лише повторювати.
На зворотному боці у міру виконання малюнків пишуться номер малюнка, імя і