Формування соціокультурного досвіду молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
>
що говорить співбесідник.1.3. Безпосередність, автентичність
щирість:
- дитина говорить і діє безпосередньо
відкрито, демонструючи своє відношення до
людей, проблем;
- щира в своїх висловлюваннях, у проявленні своїх почуттів;
- відкрито заявляє про свої наміри
- не "підлабузнюється".1.4. Відвертість у спілкуванні:
- дитина відкрита до спілкування, виражає готовність до нього (позою, мімікою тощо);
- висловлює бажання спілкуватися як з дорослими, так і з однолітками.1.5. Конфронтація:
- дитина сміливо (але безконфліктно) відстоює свою позицію;
- доводить, аргументує, намагається впевнити в своїй правоті.1.6. Ініціативність:
- дитина сама проявляє ініціативу в спілкуванні;
- розуміє і підтримує ініціативу дру-
гого.2.Комунікативні дії та уміння2.1. Організаційні:
- дитина виступає організатором, іні-
ціатором ігор, спілкування, взаємодії;
- є лідером в окремих видах діяльності;
- володіє організаторськими навичками.2.2 Перцептивні:
- дитина прагне зрозуміти іншого, його
думки, відчуття ("А чого ти образився?");
- спостережлива, бачить і усвідомлює особливості інших дітей, дорослих.2.3. Оперативні:
- дитина в спілкуванні експресивно выразна (у неї багата міміка, жести, пози);
- вільно володіє вербальними засобами спілкування (мова);
- захоплює партнера по спілкуванню своїми
діями;
- уміє тривалий час підтримувати контакт;
- уміє спровокувати бажану реакцію
партнера.
Методика 3. Вправа Мій Всесвіт
Аналіз: Після заповнення карти Всесвіту аналізується :
-сприймання дітьми образу Я;
-самооцінка (розмір сонечка, розташування його на аркуші, промінці тощо);
-емоційний стан (які кольори використовували);
-риси особистості (що намальовано в сонечку, на промінцях);
-вплив референтних осіб (планети);
-вибір заняття, важливого в житті (зірочки).
Високий рівень: Адекватна самооцінка, співставлення свого Я з соціумом, гармонія з близьким оточенням (гармонійне композиційне розміщення сонечка, планет та зірок, збалансоване співвідношення розмірів елементів, охайність у виконанні, зазначення позитивних рис характеру; використання яскравих, чистих кольорів).
Середній рівень: врівноважене розміщення елементів малюнку; адекватне співвідношення розмірів сонця та планет; зазначення занять та подій, охайність виконання.
Достатній рівень: неохайність виконання, відсутність рис характеру, дисбаланс розміщення, відсутність близьких людей у назвах планет, темні кольори або використання 1-3 кольорів у зображенні, незначні художні помилки.
Низький рівень: розташування сонця в куті, малий розмір сонця, відсутність вказування рис характеру, мала кількість зірочок або вказування неважливих подій.
Методика 4. Вправа 5 малюнків
Критерії оцінювання. Оцінювання відбувається за такими показниками:
1.Самостійність (оригінальність) фіксує схильність до продуктивної або репродуктивної діяльності, стереотипне або вільне мислення, спостережливість, память.
2. Динамічність відображає розвиток фантазії й уяви (статика говорить про відсутність плану роботи, про несформовану здатність знаходити і створювати задуми своїх малюнків).
3. Емоційність показує наявність емоційної чуйності на життєві явища, відношення до змальовуваного.
4. Виразність фіксується через наявність художнього образу.
5. Графічність усвідомлене використання художніх засобів і прийомів роботи з різними графічними матеріалами
Високий рівень
(рівень художньої виразності)типКритерії оцінюванняЗадумкаМалюнок1Оригінальність, динаміка, емоційність, художнє узагальненняРізноманітність графічних засобів виразності, пропорції, простір, світлотінь2Показники І типу, але менш яскравіПоказники І типу, але менш яскраві
Середній рівень
(фрагментарна виразність)3Показники ІІ типу, але немає рівня художнього узагальненняНемає перспективи, не дотримуються пропорції, схематичність окремих елементів4Задумка оригінальна, заснована на спостереженнях, але не передбачає динаміки та емоційності.Може добре передавати пропорції, простір, світлотіньНизький рівень (дохудожній)5Задумка оригінальна, але слабо заснована на спостереженняхСхематичність, немає спроб передати простір та пропорції6СтереотипнийРепродуктивний
Методика 5. Завдання 1.
Вправа Опис предмета
Аналіз результатів. Головні відмінності описів, що створюються художньо обдарованими учнями, полягає в їх емоційно-оцінювальному, а не відчужено-обєктивному характері. Тому, в залежності від опису, визначаються три рівні естетичної та художньої досвіченості: високий, середній та низький.
Методика 5. Завдання 2.
Тест Ван Гог
Аналіз результатів. Пари підібрані так, щоб краща картинка, вибір якої свідчить про розвинену культурно-естетичну орієнтацію дитини, а не вікову елементарність смаку, відрізнялася більшою образністю, виразністю й емоційною складністю. Це картинки під номерами 1, 2а, 3, 4а, 5а і 6. Правильність вибору оцінювалася в 1 бал. Таким чином, виявляється, скільки дітей володіють високим художньо-естетичним смаком.
Додаток Б
Завдання Розповідь за малюнками
Сюжетні малюнки
Додаток В
Малюнки дітей
Вправа Мій Всесвіт
Вправа Я і Україна