Geum.ru

Формування пізнавальних інтересів підлітків

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

?я на розвиток пізнавальних процесів, диференціювати навчання історії, зацікавлювати кожного учня можливістю поліпшити свої результати.

 

Висновки

 

Роль пізнавальних умінь у сучасному процесі навчання багатогранна. По-перше, їх формування є одним із важливих завдань шкільної історичної освіти, оскільки на цій основі відбувається розвиток і удосконалення пізнавальних можливостей учнів, їх компетентності, розкривається їхня індивідуальність. По-друге, пізнавальні вміння органічна частина змісту історичної освіти, які опановують учні для самостійного і критичного сприйняття історичного матеріалу. По-третє, пізнавальні вміння це засіб формування історичних знань, особистісних суджень і мотивованого відношення до минулого. По-четверте, вони є прогнозованим результатом цілеспрямованого навчання історії. Нарешті, по-пяте, пізнавальні вміння можуть виступати і як вагомий критерій успішності навчання і викладання. Уміння, використані учнем для організації своєї відповіді, можуть і повинні виступати як показник, вимірювач результатів навчання.

Істина, як завжди, лежить між двома крайніми полюсами, і сьогодні, як нам здається, в теорію і практику навчання історії повертаються кращі голи для пізнавальних умінь. Про це свідчить, насамперед, звернення різних авторів як вчених, так і вчителів до цієї проблеми на сторінках історико-методичної преси і методичної літератури.

Отож, пізнавальні здібності це індивідуально-психологічні особливості особистості, що є умовами успішного здійснення певної діяльності і сталої позитивної динаміки оволодіння знаннями, уміннями і навичками. Процес реалізації здібностей передбачає прояв людиною особистісно значущої активності, зумовленої, з одного боку, характером та цілями тієї чи іншої діяльності, а з іншого, такими утвореннями її внутрішнього світу, як мотивація, схильності, інтереси. У діяльності особистості здібності не тільки проявляються, а й формуються, розвиваються. Для цього потрібно конструювання педагогом у процесі навчальної діяльності спеціальних ситуацій, які потребують творчого вирішення.

Розмаїття інтересів, нахилів, темпераментів, видів і рівнів пізнавальних процесів, інших можливостей учнів у навчанні і діяльності дає підставу перефразувати А. Екзюпері, стверджувати: Я не знаю, що таке учні, я знаю багато різних учнів. У шкільному житті учнівське різноманіття насамперед визначається предметно-пізнавальними здібностями.

 

Список використаної літератури

 

  1. Бочковський В. Розвиток пізнавальних процесів// Початкова школа. 1997. - №12. С. 23-24
  2. Вишковський І. Методи пізнавальної діяльності// Психолог. 2004. - №21-22. С. 100-114
  3. Головань Т. Пізнавальний інтерес як чинник підвищення ефективності процесу навчання// Рідна школа. 2004. - №6. С. 15-18
  4. Готра Н. Розвиток пізнавальної активності учнів// Рідна школа. 1999. - №4. С. 45-46
  5. Гордієнко С. Деякі методичні поради щодо активізації пізнавальної діяльності учнів під час навчання// Початкова освіта. 2004. -№37. С. 8-9
  6. Долбенко Т. Технологія активізації пізнавальної діяльності підлітків 14-ти років// Рідна школа. 2004. - №9. С. 37-41
  7. Долбенко Т. Активізація пізнавальної діяльності підлітків: ігрові технології// Рідна школа. 2004. - №10. С. 36-39
  8. Жорник О. Формування пізнавальної активності учнів у процесі спільної ігрової діяльності// Рідна школа. 2000. - №3. С.37-38
  9. Крупеніна Н. Комплексний аналіз формування пізнавальної діяльності школярів на уроці: Методичний посібник для керівників шкіл// Директор школи. 2003. - №38. С. 7-8
  10. Карасик А. Активізація пізнавальних процесів// Початкова освіта. 2002. - №14., квітень, С. 6
  11. Кобернюк О., Коберник Г. Активізація навчально-пізнавальної діяльності школярів// Рідна школа. 1999. -№12. С. 55-60
  12. Логвіна-Бик Т. А. Педагогічне керування пізнавальної діяльною учнів// Педагогіка і психологія. 1998. - №4. С. 43-47
  13. Мірошник С. Пошуково-дослідницькі завдання випереджувального характеру як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів// Дивослово. -2002. -№2. С. 58-60
  14. Полок Л. Ділова гра як засіб організації пізнавальної діяльності// Директор школи. 2003. - №2. С. 7-9
  15. Пометун О. Як і чому треба організовувати пізнавальну діяльність учнів на уроці// Завуч. 2005. - №34. С. 13 (вкладка)
  16. Пометун О. Методика навчання історії в школі// О. І. Пометун, Г. О. Фреймах. К.: Ґенеза, 2005. 328с.
  17. Рудик М. Інноваційні технології навчання як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів// Історія України. 2003. - №9. С. 26-29
  18. Сластухіна М. Як стимулювати пізнавальну діяльність учнів// Педагогічна Житомирщина. 2000. - №4. С. 19-22
  19. Харишин О. Розвиток пізнавальних інтересів учнів, активізація розумової діяльності// Початкова освіта. 2001. квітень. - №15. С. 4
  20. Шевцова Л. Активізація пізнавальної діяльності учнів за допомогою ситуативних завдань// Дивослово. 2001. - №12. С. 43-75
  21. Шушара Т. Навчально-пізнавальна діяльність учнів: зміст і основні критерії// Рідна школа. 2002. - №11. С. 17-19
  22. Шушара Т. Активізація пізнавальної діяльності учнів// Рідна школа. 2003. - №2. С. 11-14
  23. Яструбова В. Оптимізація процесу управління пізнавальною діяльністю школярів// Освіта і управління. 1998. - №4. С.