Формування знань учнiв з роздiлу "Оптика"
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
?тик оптичних приладiв (показник заломлення, фокусна вiдстань, збiльшення тощо) i вимiрювання самого випромiнювання (свiтловий потiк, сила свiтла, довжина свiтловоi хвилi тощо).
Бажано урiзноманiтнювати дослiди з оптики на ту саму тему. Це збуджуватиме в учнiв iнтерес до вивчення фiзики, сприятиме розвитку iх фiзичного мислення, привчатиме знаходити спiльне в рiзних дослiдах i пояснювати суть явища. Для свiтлових вимiрювань доцiльно широко використовувати термопари, фотоелементи та iншi датчики, навiть до того, як учнi вивчатимуть iх. Досить тiльки сказати дещо про принцип дii цих датчикiв.
Ефективнiсть демонстрацiйних дослiдiв з оптики неабиякою мiрою визначаСФться потужнiстю джерела i спектральним складом його свiтла. Широко використовуються потужнi лампи розжарення та ртутно-кварцевi лампи (наприклад, ПРК-4). Останнi мають ще й ту перевагу, що дають ультрафiолетове випромiнювання, потрiбне для проведення дослiдiв з фотоефекту, люмiнеiенцii та iн. Останнiм часом у школi почали використовувати також лазер
Пiд час проведення демонстрацiй з оптики слiд додержувати правил технiки безпеки, особливо пiд час проведення дослiдiв з потужними джерелами ультрафiолетового свiтла. Тривале i iнтенсивне опромiнювання ультрафiолетовим свiтлом шкiдливе для людини, може викликати сильнi опiки. Пiд дiСФю ультрафiолетового свiтла, а також потужного лазерного променя може виникнути опiк ока, що iнодi призводить до тимчасовоi втрати зору. Тому в дослiдах з ртутно-кварцовими лампами насамперед слiд захищати очi вiд прямоi дii променiв на око.
Щоб створити оптимальнi умови для спостереження оптичних явищ, бажано обладнати фiзкабiнет екранами рiзних видiв: проекцiйним, пристiнним поворотним, переносним, матовим (напiвпрозорим); а для демонстрування явищ, що вiдбуваються в горизонтальнiй площинi, та для змiни ходу свiтлових променiв зручно мати велике плоске дзеркало (40X60 см).
2.3 Лабораторнi роботи, фронтальний експеримент i роботи фiзичного практикуму з оптики
Програма з фiзики передбачаСФ набуття учнями умiнь i навичок дослiдним шляхом (з виконанням необхiдних розрахункiв) визначати показник заломлення речовини, довжину свiтловоi хвилi, користуватися оптичними приладами i визначати iхнi основнi характеристики (оптичну силу, фокусну вiдстань лiнзи або системи лiнз), користуватися спектроскопом, фотоапаратом, фотоелементами, фотореле. Це можна здiйснити лише за допомогою системи фронтального експерименту (фронтальнi дослiди i спостереження) та фiзичного практикуму.
На факультативних заняттях, у позаурочний час або й безпосередньо на уроках можна додатково провести ряд лабораторних робiт, зокрема спостереження оптичних зображень за допомогою невеликого отвору в непрозорому екранi, визначення видимого збiльшення лупи, зоровоi труби, мiкроскопа, показника заломлення за допомогою рефрактометра, визначення роздiльноi здатностi ока, визначення спектральних границь чутливостi ока, визначення радiуса кривизни лiнзи за допомогою кiлець Ньютона.
Неабияке значення для вироблення в учнiв практичних умiнь i навичок маСФ систематичне проведення фронтальних дослiдiв, якi СФ органiчною складиною частиною уроку i можуть мати як самостiйну мету, так i виконуватися пiд час пiдготовки до лабораторноi робити. Наведемо деякi з можливих фронтальних дослiдiв: спостереження ходу променiв i одержання зображень у плоских i сферичних дзеркалах, лiнзах, плоскопаралельнiй склянiй пластинцi i триграннiй призмi, порiвняння сили свiтла за допомогою фотометра (можна саморобного), спостереження свiтлових спектрiв за допомогою лiнзи i дифракцiйноi решiтки, спектрограм випускання i вбирання, дiя вакуумного (напiвпровiдникового) фотоелемента, визначення залежностi опору напiвпровiдникового фоторезистора вiд освiтленостi, будова i дiя фотореле тощо. Цей перелiк можна продовжити. Якщо фiзичний кабiнет добре обладнаний, можна порадити ввести до фiзичного практикуму виконання робiт, рекомендованих факультативним курсом фiзики: залежнiсть потужностi випромiнювання чорного тiла вiд температури, визначення ефективного перерiзу взаСФмодii фотона з молекулою флуореiину, визначення сталоi Планка, вивчення спектра водню, якiсний спектральний аналiз. Великий пiзнавальний ефект дасть i робота фiзичного практикуму з використанням лазера, наприклад, вивчення явища iнтерференцii свiтла - дослiд Юнга з двома отворами.
2.4 Розвязування задач з оптики, домашнi дослiди i спостереження
Розвязування задач з оптики сприяСФ формуванню фiзичних понять, усвiдомленню i закрiпленню учнями матерiалу, звязкiв мiж фiзичними величинами. Зокрема, розвязуючи задачi з цього роздiлу, учнi мiцнiше засвоюють основнi закони геометричноi оптики (прямолiнiйне поширення свiтла, незалежнiсть свiтлових пучкiв, вiдбивання i заломлення свiтла), фундаментальнi поняття хвильовоi оптики, зокрема свiтловоi хвилi та ii характеристик, монохроматичнiсть та розкладання бiлого свiтла в спектр, когерентностi, iнтерференцii, дифракцii, поляризацii, скiнченностi, iнварiантностi й граничностi швидкостi свiтла, а також фотонну оптику; фотон i його властивостi, взаСФмодiя свiтла з речовиною.
Задачi з оптики подiляються на текстовi (розрахунковi, якiснi), експериментальнi, графiчнi (розрахунковi, якiснi), iх можна використати як для постановки проблеми, повiдомлення нових знань, розвитку творчих здiбностей учнiв, так i для форм?/p>