Формування знань про тварин в учнів 3 класу на уроках "Я і Україна. Природознавство"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
°нні, розвиток знань відбувається двома шляхами:
- виникнення нових уявлень і понять;
- розширення (за обсягом), поглиблення (за змістом), уточнення знань і сходження на вищий ступінь узагальнення (абстракції).
Кожне поняття на певному відрізку процесу навчання (засвоєння змісту теми, розділу, класу, курсу початкової школи) має свій початковий і кінцевий рівень сформованості, визначений у навчальних програмах та підручниках.
Проаналізувавши чинні навчальні програми та підручники з курсу Я і Україна ми визначили, які знання про тварин передбачено сформувати у молодших школярів протягом навчання в початковій школі.
Нами розроблено методику формування в учнів 3 класу знань про тварин, яка ґрунтувалася на таких положеннях:
- керівництво пізнавальною діяльністю учнів під час формуванні знань про тварин полягає в тому, щоб допомогти дітям на певному матеріалі (текстах підручника, навчальних картинах, натуральних обєктах, результатах спостережень) виділити основні, істотні ознаки, узагальнити їх, зробити висновки; дати доступне визначення нового поняття; зіставити сформоване нове поняття з тими, які були раніше засвоєні учнями, і тим самим ввести його в загальну систему знань; провести роботу по закріпленню нових знань, перевірити, як діти вміють ним оперувати.
- дотримання етапів та умов формування природничих знань.
- добір і оптимальне поєднання методів та засобів навчання, які забезпечують формування знань про тварин у молодших школярів, повинні здійснюватися з урахуванням мети, завдань навчання і змісту навчальної теми; вікових особливостей та рівня підготовки учнів; можливостей учителя та матеріально-технічної бази школи.
Розроблена експериментальна методика процесу формування у молодших школярів знань про тварин на основі означених дидактичних умов раціонально поєднала в собі наочно-образні, словесні, практичні методи, прийоми і засоби навчання, алгоритмізувала спільну діяльність учителя та учнів. Чільне місце в процесі експериментального навчання займало використання опорних схем і пізнавальних завдань.
Експериментально доведено ефективність запропонованої методики формування у молодших школярів знань про тварин. Загальною тенденцією, виявленою у процесі обробки результатів формувального експерименту, було зростання в експериментальному класі кількості учнів, що досягли високого рівня сформованості природничих знань, порівняно з контрольним класом, та зменшення кількості учнів, що виявили низький рівень знань. Учні експериментального класу швидше орієнтуються у нових навчальних ситуаціях і застосовують набуті знання й уміння, у них вищий пізнавальний інтерес та прагнення знаходити відповіді на запитання, шляхи розвязання пізнавальних завдань.
Таким чином, при застосуванні на практиці розробленої методики, реалізується гіпотеза дослідження. Якщо розробити і впровадити на практиці методику, яка враховує етапи і умови формування природничих знань, зміст знань про тварин, передбачає оптимальний добір і поєднання методів та засобів навчання, то це сприяє підвищенню знань молодших школярів.
Проведене дослідження дає підстави стверджувати, що вдосконалення процесу формування природничих уявлень і понять в учнів початкових класів є одним із важливих напрямів досягнення якісно нового рівня у вивченні природознавства. Воно органічно вплітається у пошук інноваційних технологій формування природничих знань молодших школярів, за яких особистість учня, його інтелектуальний розвиток перебувають у центрі навчально-виховного процесу.
Списик використаної літератури
- Андрієнко Л.В.Природа України та її охорона. К.: Наукова думка, 1983. с.2535.
- АлексюкА.М. Педагогіка. М.: Просвещение, 1983. с.2530.
- БабанськийЮ.К.Методы обучения в современной школе. М.: Просвещение, 1985. 208с.
- БайбараТ.М.Методика навчання природознавства в початкових класах. К.: Веселка, 1998. 325с.
- БайбараТ.М., Бібік Н.М. Я і Україна. Підручник для 3 класу. К.: Форум, 2003. 172с.
- БайбараТ.М., Бібік Н.М. Я і Україна. Підручник для 4 класу. К.: Форум, 2004. 172с.
- Балашова С. Спостереження за природою як засіб екологічного виховання молодших школярів// Початкова школа. 2005. №5. с.1920.
- Бібік Н.М., КовальН.С. Я і Україна. Віконечко. Підручник для 1класу. К.: А.С.К., 2002. 119с.
- Бібік Н.М., КовальН.С. Я і Україна. Підручник для 2 класу. К.: Форум, 2002. 141с.
- Біда О.А.Супутник природознавства: Навчальний посібник для 3 класу чотирирічної школи і 2 класу трирічної початкової школи. К.: Знання, 1998. 249с.
- Біда О.А.Природознавство та сільськогосподарська праця. К.: Перун, 2000. с.90132.
- Біда О.А. Хрестоматія довкілля. К.: Перун, 1999. 360с.
- ВарзацькаЯ.О., ШевченкоЛ.М.Уроки мислення серед природи// Початкова школа. 1991. №56. с.3032.
- ВихрущВ.О. Методологія і методика наукового дослідження. Тернопіль: ТАЙП, 2007. 122с.
- Вікова психологія. / За ред. Г.С.Костюка. К.: Радянська школа, 1976. 272с.
- ВолковаЛ.С.Якщо уважно довкола подивитися. К.: Веселка, 1988. с.48.
- ВолковаН. Педагогіка. К.: Академвидав, 2000. 365с.
- ВолковаН.П. Педагогіка. К.: Академвидав, 2003. с.270300.
- ГадяцькийВ.М., Хлєбніков Т.М. Організація навчального процесу в сучасній школі. Харків: Ранок, 2003. 133с.
- ГалузинськийВ.М., Євнух М.Б. Педагогіка: теорія та історія: Навчальний посібник. К., 1995. 237с.
- Гамалій А.Т. Настільні мовні ігри. К.: Радянська школа, 1969. 97с.
- ГетьманВ.Ф.Экскурсии по природовєдєнию во 2 и 3 классах. Пособие для учи