Формирование фонетических навыков в процессе обучения русскому языку англоязычных учащихся
Дипломная работа - Иностранные языки
Другие дипломы по предмету Иностранные языки
?вования системы образования в настоящее время связано с разработкой новых подходов в обучении русскому языку как иностранному, обеспечивающих более эффективное формирование фонетических навыков в коммуникативных целях.
Цель исследования разработать с применением новых методов и подходов систему упражнений для формирования фонетических навыков в процессе обучения русскому языку англоязычных учащихся.
Для достижения поставленной цели потребовалось решить следующие задачи:
1. Рассмотреть специфику гласных и согласных звуков русского языка.
2. Определить виды фонетической интерференции.
3. Выявить основные различия в звуках русского и английского языков.
4. Определить принципы и способы введения звуков на уроках русского языка.
5. Обозначить последовательность введения звуков русского языка при формировании фонетических навыков у англоязычных учащихся.
6. Разработать систему упражнений, направленных на отработку произносительных навыков при обучении русскому языку англоязычных учащихся.
Тема дипломной работы определила выбор объекта и предмета исследования.
Объект исследования - методика преподавания фонетики русского языка как иностранного.
Предмет исследования процесс формирования фонетических навыков у англоязычных учащихся и система упражнений для их отработки.
Методологическим основанием работы послужили фундаментальные труды ученых: В.В. Виноградова, А.А. Леонтьева, В.Г. Вагнер, А.Н. Гвоздева, И.А. Любимовой, И.С. Миловановой, Е.Н. Солововой, Е.С. Устиновой, Я.М. Колкера и др.
Методы исследования: избран комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретико-аналитический (анализ методической литературы по вопросам обучения фонетике русского языка иностранцев), сравнительно-сопоставительный (анализ фонетической системы английского и русского языков), общедидактический (изучение и анализ программ, учебной, методической литературы), обобщение передового педагогического опыта и разработка учебных материалов для формирования фонетических навыков и умений у англоязычных учащихся.
Практическая ценность исследования состоит в возможном использовании его результатов на уроках русского языка как иностранного, при чтении вузовского курса Методика преподавания русского языка как иностранного.
Апробация работы: некоторые разделы в виде сообщений и научных докладов были представлены на Шестой студенческой научной конференции Проблемы гуманизации образования в ХХ1 веке (ТФ СаГА, г. Тольятти, март, 2004).
Структура исследования. Работа состоит из реферата, введения, двух глав, выводов к ним, заключения, списка использованных источников, включающего 57 наименований, и приложений.
Во введении обосновывается выбор темы, объясняется актуальность работы, определяются цели и задачи, стоящие перед автором, описываются объект и предмет исследования, дается теоретическая и практическая значимость, методологическое основание и методы, характеризуются основные структурные части дипломной работы.
В первом параграфе первой главы Специфика гласных и согласных звуков русского языка представлены звуковые законы, объясняющие правила произнесения и чтения согласных и гласных звуков русского языка.
Во втором параграфе первой главы Виды фонетической интерференции рассматриваются основные гласные и согласные звуки русского языка, представляющие наибольшие трудности для англоязычных учащихся.
В первом параграфе второй главы Последовательность введения звуков и способы формирования фонетических навыков определяется последовательность представления звуков на уроках русского языка как иностранного в зависимости от их частотности и степени сходства с корреспондирующими звуками английского языка. Также в этом параграфе даны сравнительная характеристика звуков русского и английского языков и рекомендации по разделению звуков русского языка на три этапа при их введении: звуки, произношение которых эквивалентно или приближено к произношению аналогичных звуков в английском языке; звуки, произношение которых кажется сходным корреспондирующим звукам английского языка, но таковым не является; звуки, не имеющие артикуляторных и акустических аналогов в английском языке. Кроме этого, в первом параграфе второй главы представлено описание наиболее целесообразных в методике преподавания иностранных языков способов формирования фонетических навыков при постановке звуков русского языка у англоязычных учащихся: описание механизма формирования звука, демонстрация, имитация, дифференциация, аналитико-ситуативный, акустический и сопоставительный способы.
Во втором параграфе второй главы Отработка произносительных навыков в системе упражнений представлена попытка наиболее эффективной, на наш взгляд, классификации упражнений для отработки звуков русского языка.
В заключении приводятся выводы, к которым мы пришли в процессе работы, намечаются перспективы дальнейшего исследования данной темы.
Глава 1. Своеобразие фонетической системы русского языка с точки зрения диiиплины Русский язык как иностранный
1.1 Специфика гласных и согласных звуков русского языка
При рассмотрении звуков русской речи принято выделять две группы: согласные и гласные [15, 16].
Характерными особенностями фонетической системы русского языка являются звуковые законы, которые объясняют все звуковые проц?/p>