Формирование социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
µртной оценкой взрослых.
В результате исследования получены следующие результаты (табл.8):
Таблица 8
Контрольная группаЭкспериментальная группа№ИмяВозрастБалл№ИмяВозрастБалл1Коля411Ира3,51,52Миша412Оля413Даша413Зина3,514Слава3,514Валера 41,55Юра415Игорь426Витя30,56Дима327Костя40,57Таня 428Марина3,518Федя3,51,59Юля409Аня4210Наташа3,5110Виталя3,51Средний балл 0,8Средний балл 1,45
В экспериментальной группе Игорь, Дима, Таня и Аня имеют низкий уровень развития межличностных отношений, у остальных детей уровень развития межличностных отношений - очень низкий. В контрольной группе все дети имеют очень низкий уровень развития взаимоотношений с окружающими людьми.
Таким образом, исследования показывают, что и в контрольной и в экспериментальной группе дети имеют низкий уровень развития взаимоотношений с окружающими людьми, а также низкий уровень развития самооценки.
Далее перейдем к формирующему эксперименту, т.е. к организации коррекционно-развивающей работы по формированию социальной адаптации у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта.
3. Коррекционно-развивающая работа по формированию социальной адаптации у детей младшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта
В констатирующем эксперименте у детей контрольной и экспериментальной групп были выявлены проблемы в общении со сверстниками, что является важным критерием социальной адаптации ребенка.
Для преодоления этих факторов нами разработана следующая последовательность воспитательной работы.
1. "МОИ РОДИТЕЛИ И Я"
Игры и проблемные ситуации для обсуждения:
Оказание помощи: "Бабушка болеет"; "Дедушка плохо видит"; "Готовимся к празднику".
Анализ положительных и отрицательных сторон поведения: "Мне весело, хотя и поздно, но я хочу танцевать"; "Мне подарили барабан, и я с удовольствием на нем играю"; "Я - добрый и хочу подарить своим друзьям папины марки".
Оценка желаний: "Я хочу съесть апельсин"; "Я хочу гулять".
Сравнение двух норм поведения - драматизация русской народной сказки "Рукодельница и Ленивица".
Ситуации нравственного выбора: "У меня день рождения, но заболела мама"; "Меня пригласили в гости, но надо помочь бабушке".
2. "МОЙ ДОМ"
Игры и проблемные ситуации для обсуждения:
Оказание помощи взрослым по уходу за домом, по работе в саду, огороде.
Анализ положительных и отрицательных сторон поведения: "Я хочу постирать новую скатерть"; "Я хочу вымыть мамину чашку"; "Я хочу починить будильник".
Оценка желаний: "Я хочу навести порядок и выбросить старые вещи"; "Хочу показать друзьям папину коллекцию марок".
Сравнение двух норм поведения - драматизация русских народных сказок "Авось да Небось", "Ох да Ах".
Нравственный выбор - обсуждение ситуаций, близких к поговорке "Делу время, а потехе час".
3. "ВСЕ, КОГО Я ЛЮБЛЮ"
Игры и проблемные ситуации для обсуждения:
Оказание помощи друзьям и близким.
Анализ положительных и отрицательных сторон поведения: "Угощу конфетой только своего друга"; "Буду играть только со своим приятелем".
Оценка желаний: "Хочу пригласить в гости друга на весь день"; "Мы хотим с друзьями поиграть у нас дома".
Сравнение двух норм поведения: "вместе тесно, а врозь скучно". Обсуждение рассказов В. Осеевой "Синие листья" и "Волшебное слово".
Ситуации нравственного выбора - чтение и драматизация сказки Е. Шварца "Два брата".
4. ТРАДИЦИИ СЕМЬИ
Игры и проблемные ситуации для совместного обсуждения:
Ситуации оказания помощи на примере традиции рождественской ночи, зажигания свечей на окне.
Анализ положительных и отрицательных сторон поведения: "Я хочу подарить своему другу игрушку". "Я хочу в подарок маме испечь торт".
Оценка желаний: "Подарите мне!."
Сравнение двух норм поведения: чтение и драматизация рассказов В. Осеевой "Три желания", "Просто старушка", "Три дочери".
Ситуации нравственного выбора: В. Алексеев "Трудный вечер" - чтение и обсуждение.
5. "Я РАСТУ"
Игры и проблемные ситуации для обсуждения:
Я хотел бы стать добрее. Что мне надо делать?
Почему со мной не играют другие дети?
Определение положительных и отрицательных сторон поведения: "Я люблю сам играть со своими игрушками"; "Мне нравится дежурить".
Оценка желаний: "Я хочу поиграть с мячом в группе"; "Мне понравилась игрушка моего друга". Сравнение двух-трех норм поведения на основе русских народных сказок (по выбору).
Ситуации нравственного выбора: "Хочу задержаться в гостях, но будет беспокоиться мама"; "Хочу послушать музыку, но спит бабушка".
6. "МОЙ МИР"
Игры и упражнения для совместного обсуждения:
Как лучше помочь другу, незнакомому человеку?
Определение положительных и отрицательных сторон поведения:
скромность - хвастовство,
щедрость - жадность,
доброта - жестокость,
вежливость - грубость и др.
Определение правил культурного поведения: в гостях, у больного друга, в общественных местах.
Определение правил общения: на улице, в группе, дома.
1. Анализ причин конфликта. Воспитатели предлагают детям установить причину, породившую конфликт.
2. Нравственный анализ. Для этого с нарушителем проводится беседа в зоне "утешения", где смонтирована модель "Подсолнушки" ("Солны