Формирование познавательного интереса у подростков через изучение современных направлений музыки
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
»ьтернативы музыкальному мусору, который навязывают улица и СМИ. Она явилась также продолжением темы урока. В мероприятие вошли указанные учащимися в анкетах виды деятельности:
а) обзор биографий известных музыкантов, оставивших след в современной музыке (Э.Пресли, У. Хьюстон, Beatlеs и др.);
б) слушание сочинений в исполнении этих музыкантов, а так же просмотр фрагмента рок-концерта (Sсorpions с симфоническим оркестром).
Данное мероприятие вызвало у детей яркий эмоциональный отклик. Дети внимательно слушали, задавая по ходу рассказа множество вопросов, интересуясь как исполнителями, группами, так и стилями и жанрами.
-я неделя
За основу третьего урока музыки была взята методика Л. В. Школяр: Музыка для домашней фонотеки.
На уроке использовался Метод наведения, в рамках которого ученикам была предложена воображаемая ситуация: Тебе представилась возможность побывать на звукозаписывающей фирме, которая производит запись любых музыкальных произведений, и ты можешь записать музыку для дома. Какую музыку ты выберешь, чтобы послушать её в кругу семьи? [18, с. 91].
Работы были оценены по следующим критериям:
а) разноплановость выбранной музыки в смысле форм и жанров;
б) музыка должна быть выбрана не только из той, что звучала в классе;
в) обоснованность обращения к тем или иным произведениям;
г) обширность информации (сведения о композиторе, авторе поэтического текста, история создания произведения, способность напеть или наиграть мелодию полюбившихся произведений) [18, с. 91].
В рамках второго внеклассного мероприятия было продолжено занятие на тему: Происхождение и развитие современных музыкальных направлений, на котором помимо беседы были прослушаны сочинения в исполнении группы Аркона, творчество которой можно отнести к направлению фольк-рок (на фоне музыкального сопровождения в стиле рок звучит женский вокал (трио) в ярко выраженной народной манере). Обращение к образцам фольклорной музыки было инициировано отрицательным ответом на второй вопрос опросника (Таблица №2).
В результате проведённого внеклассного мероприятия 12% подростков включили в список Музыки для домашней фонотеки образцы народной музыки, что говорит о формировании хоть и не познавательного, но интереса к народному стилю.
-я неделя
Еще Ян Амос Коменский призывал сделать труд школьника источником умственного удовлетворения и душевной радости. Каждый прогрессивно мыслящий педагог считает необходимым, чтобы ребенок почувствовал: учение - это радость, а не только долг, учением можно заниматься с увлечением, а не по обязанности. Суть не в том, чтобы вносить в учение внешнюю занимательность, хотя и она нужна. Надо искать мотив радости в самом процессе обучения. Учитывая этот постулат, на 4-й неделе, в рамках внеклассного мероприятия (так как во временные рамки урока представление всех работ показать невозможно), нами был проведён анализ творческих работ обучающихся, который прошёл в форме конкурса на лучшую презентацию. Наиболее яркой, информативной и интересной, по мнению класса, стала работа ученика Игорь К. Рэпер - Баста.
За эту неделю нами была проведена диагностика уровня сформированности познавательного интереса у подростков (повторное анкетирование). В результате чего была отмечена положительная динамика интереса к музыкальным жанрам и направлениям (классика, джаз, поп-музыка).
Рис. 4
По результатам данного анализа мы можем сделать следующие выводы:
) сформирован интерес к изучению современных музыкальных направлений, проявляющийся в познавательной деятельности, результатом которой стали презентации любимых исполнителей (66%).
) проявлен интерес к биографиям и творчеству любимых музыкантов (50%).
) выявлен интерес к произведениям композиторов - классиков (22%).
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Формирование познавательного интереса, придающего дальнейшей учебе подростка значимый для него смысл, является крайне необходимым. Собственная учебная деятельность подростка может стать по себе жизненно важной целью, а не только средством для достижения, например, престижных оценок или выполнения требований родителей и т.д.. Надеяться на то, что такая форма интереса, которая становится базовым основанием для познания действительности, пропуская через себя делая познавательный процесс личностно значимым, может возникнуть сама по себе, весьма призрачно.
Интерес - форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Поэтому содержание каждого урока, каждой темы должно быть глубоко мотивировано. Однако не с помощью создания сиюминутных интересов (например, с помощью внешней занимательности, которая лишь изредка может служить предпосылкой к возбуждению и воспитанию глубоких познавательных интересов) или ссылок на практическую значимость в будущей жизни (хотя и это иногда не следует упускать), а главным образом, тем, что это содержание должно быть направлено на решение проблем научно-теоретического познания явлений и объектов окружающего мира, на овладение методами такого познания.
Особо следует подчеркнуть роль методов проблемно-развивающего обучения в формировании познавательного интереса. Различные формы г?/p>