Формирование общеучебных умений и навыков при обучении химии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ot;Суд над атомом".
Класс делится на три группы: администрация суда (судьи, народные заседатели и обвиняемый), свидетели обвинения (атомная бомба, цепная реакция, термоядерная реакция, ускорители частиц) и прокурор, свидетели защиты (И.Кюри, А.Эйнштейн, начальник АЭС, биологическая защита, термоядерная реакция) и адвокат.
Каждому учащемуся отводится определенная роль, которую он внимательно изучает, используя дополнительную литературу. По сценарию проводится заседание, в конце которого выносится приговор, зависящий от того, как подготовились ребята. В процессе проведения игры формируются умения задавать вопросы, отвечать на них экспромтом, вести диалог, отстаивать научную точку зрения. Также расширяется кругозор учащихся, пополняются их знания. Игру проводят для закрепления пройденного материала по темам "Атомная физика" и "Физика атомного ядра".
Суд над атомом.
Главный судья.
Сегодня слушается дело № 1 по обвинению Атома. Короткое слово "атом" прочно вошло в языки народов мира. И это понятно. Ведь со словом "атом" связаны величайшие достижения науки нашего времени. Но с этим словом, к сожалению, связаны и величайшие бедствия человечества. Кто не знает трагедии больших японских городов - Хиросимы и Нагасаки? А ведь именно тогда большинство людей впервые услышало новые слова "атомная энергия". Случилось так, что по воле жестоких и бесчеловечных политиканов великое открытие науки заявило о своем существовании не мирными делами, не помощью человеку в борьбе за познание тайн природы, а смертью и уничтожением. Да и сейчас наряду со словами "атомная электростанция" мы слышим слова "атомная бомба". Наряду со словами "радиоактивные изотопы в медицине" мы слышим страшные слова "лучевая болезнь". Вместе со словами "атомная энергия для мирных целей" мы слышим слова "ядерная война". Возникает вопрос: друг или недруг человеку Атом. Не сделало ли человечество ошибки, расковав "Прометея науки", как называют атомную энергию? Мы призываем, сегодня, обстоятельно разобраться в поставленном вопросе, со справедливостью и бесстрастием выслушать показания свидетелей и вынести справедливый приговор. Подсудимого ввести. Установим личность подсудимого. Подсудимый, ваша фамилия, имя.
Атом. Атом.
Главный судья. Ваши родители.
Атом. Демокрит.
Главный судья. Ваша биография.
Атом. Моя биография начинается с учений древнегреческих философов в 5-4 вв. до н. э. Основным методом познания природы тогда были размышления об окружающем мире, а не опыты, так как техника и наука были очень слабо развиты. Не случайно дошла легенда до вас, что мой отец - Демокрит - сам лишил себя зрения, так как он считал, что "размышление и соображение ума при созерцании и уразумевании природы будут живее, когда освободятся от развлечения зрения и препятствия глаз". Тогда впервые появились элементы материалистического понимания природы, древнегреческие философы заложили начало основы атомистики, то есть общего учения о строении вещества. Мой отец и его учитель - Левкипп пришли к выводу о том, что вся материя состоит из мельчайших частиц вещества, то есть таких, которые уже нельзя разделить. Тогда-то впервые Демокрит произнес слово "Атом" (от греческого слова"атомос", что означает "неделимый"). Так я получил имя, хотя меня никто не видел...
ГЛАВА 3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ТЕМЫ "ПЕРИОДИЧЕСКИЙ ЗАКОН"
Периодический закон и периодическая система элементов - это не только один из важнейших законов природы, это и методическая основа изучения химии. Это, с одной стороны, цель, с другой - средство изучения химии.
На основе периодического закона Д. И. Менделеев создает стройный курс, нашедший свое выражение в учебнике "Основы химии", который он впоследствии называл своим любимым детищем. Эту книгу крупнейшие русские ученые А. М. Бутлеров, Н. Н. Зинин и другие оценивали как курс, подобного которому нет и никогда не было ни в одной стране.
В настоящее время любой систематический курс химии имеет в своей основе периодический закон. В связи с этим особое значение приобретает определение его места в курсе химии. Здесь важно учитывать обе функции периодического закона: цель и средство обучения, которые должны находиться во взаимной связи и в определенном равновесии.
Если рассматривать периодический закон как цель изучения, для достижения большей доказательности и убедительности ему должно предшествовать достаточно большое число фактов. Без учета же второй функции можно впасть в ошибку, характерную для старых программ: периодический закон изучался в конце курса как обобщение, а все элементы и их соединения - до него. После него рассматривалась лишь теория строения атомов как убедительное подтверждение его объективности.
Но и слишком раннее изучение периодического закона, перенесение его в начало курса с целью усиления его функции как средства обучения не даст учащимся ничего, кроме формальных знаний. Они, не имея достаточной базы в виде фактического материала, не могут осознать значение открытия Д. И. Менделеева и осваивают периодический закон догматически, что наносит ущерб воспитательной и развивающей сторонам обучения. Многие учителя считают, тем не менее, что коль скоро таблица Д. И. Менделеева постоянно висит в кабинете перед глазами учащихся, то игнорировать это обстоятельство не имеет смысла. Не раскрывая заключенную в ней закономерность, после введения понятия о хими?/p>