Формирование общеучебных умений и навыков при обучении химии
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ии всем предметам, в том числе физике.
По окончании школы учащиеся должны свободно владеть широким арсеналом средств самостоятельного добывания знаний и пользоваться приемами передачи содержания учебного материала в различных формах свертывания информации (тезисы, конспекты). Поэтому так важно уметь работать с книгой, учебником. Учебная деятельность в старших классах - новая ступень в развитии этих умений. Увеличивается доля самостоятельности, вносятся элементы творчества.
Предлагаем некоторые средства для развития учебных умений.
Рассмотрим работу со справочной литературой. Примером такой книги является книга Трофимовой Т.И. "Физика: Краткий справочник школьника. 7- 11 классы". М.: Дрофа, 1996.
Анализ содержания пособия позволяет рекомендовать для работы с ним и, ему подобными, несколько новых видов заданий, расширяющих спектр тех, которые приведены выше. В занятиях с этой книгой можно выделить 2 этапа.
Этап 1- ознакомительный. Очень коротко педагог сообщает о содержании справочника, его особенностях: материал изложен по темам, а внутри них термины располагаются в порядке логики их изучения.
Этап 2- выполнение учащимися разного рода заданий. Они могут быть такого вида:
? Нахождение определения нужного термина, понятия, величины. Прежде чем предлагать такие задания, требуется разъяснить методику работы, то есть порядок действий.
1.принять во внимание информацию учителя о построении книги.
2.вдуматься в название интересующего термина или понятия.
.определить, к какому разделу физики (механика, молекулярная физика, электричество и магнетизм, колебания и волны, оптика, квантовая физика атомов и молекул, физика атомного ядра и элементарных частиц) он относится.
.постараться определить тему раздела (например, "Оптика" тема "Световые волны").
.по оглавлению в начале книги найти страницы, на которых располагается материал данной темы.
.пробежать глазами текст темы, обращая внимание только на выделенные жирным шрифтом термины; остановиться на нужном.
.прочесть его определение, вдуматься в смысл, если нужно, то выписать.
? нахождение формулы и формулировки нужного закона.
? подготовка сообщения или реферата об основных понятиях, величинах, законах и формулах, изученных в данной теме. Формирование этого умения происходит обычно при повторении темы и осмыслении изученного. При этом развивается способность проводить анализ, классификацию и синтез.
Методика выполнения заданий такова: Зная название темы, найти в оглавлении справочника страницы, на которых она размещается; открыть их; Вспомнить (или спросить у учителя), что такое физическое понятие, физическая величина, закон, формула; Взять 4 листа бумаги, каждый озаглавить, написать на первом: "Физические понятия", на втором - "Физические величины", на третьем - "Законы", на четвертом - "Формулы"; Начать бегло просматривать текст темы (ее первый абзац), обратив внимание только на выделенный шрифтом термин. Определить, к какой группе он относится. Вписать его название в соответствующий лист и подчеркнуть; Рядом, через тире выписать его определение и формулу, если она есть; Аналогичным образом обработать весь текст; Выполнив, таким образом, задание ученик классифицирует изученный теоретический материал и осмысленно повторит его.
Для развития умения работы с текстами разработаны два алгоритма - интегральный и дифференциальный. Систематически работая по ним, учащиеся смогут быстро и качественно обрабатывать большой объем информации.
Интегральный алгоритм чтения (объединение)
этап- Выделение ключевых слов в отрезках текста (абзацах). 2 этап- Составление из них смысловых предложений. 3 этап- Выделение основного смысла отрезка текста.
Изучив оба основных правила чтения текстов и следуя порядку их выполнения, учащиеся приходят к осознанию двух главных положений: 1. Работа по интегральному алгоритму автоматически учит раскладывать изучаемую информацию по семи полочкам, то есть семи пунктам алгоритма; 2. Работа по дифференциальному алгоритму помогает читателю, без особого труда, выделят ключевые слова, знание которых позволяет ему быстро понять основной смысл вначале отрезка, а затем и всего текста и сделать полезные конспектные записи.
Формированию умения давать развернутую характеристику исторической личности в области физики способствует использование ниже приведенной схемы. В ней заложены смысловые опоры, на которых строится система знаний об исторической личности. Использование схемы предусматривает осмысленное, а не механическое запоминание большого конкретно-исторического материала, позволяет учащимся самостоятельно анализировать и обобщать факты различных источников и способствует формированию исторического мышления.
Памятка-схема "Характеристика исторической личности"
.Сведения о жизненном пути: происхождение, наиболее существенные факты биографии.
. Условия, повлиявшие на формирование личности, взглядов, убеждений. 3. Жизненные принципы, идеалы, мотивы поведения. 4. Основное содержание деятельности (главные, узловые идеи и положения). 5. Роль личности в истории науки, результаты и значения деятельности.
Для развития связной речи в больше степени мы разрабатываем игры, так как игровая деятельность является наиболее эффективным средством побуждения интереса к изучаемому материалу, дети, играя, легко общаются, развивают культуру общения.
Предлагаем фрагмент игры &qu