Формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в совместной взросло-детской (партнерской) деятельности
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
могла раскрепостить детей, выйти за пределы рецептурного поведения, поупражняться в применении собственных умений в конкретных ситуациях игрового и творческого характера, показала варианты творческого применения известных способов, которые будут использоваться детьми в самостоятельном, свободном общении.
Для этого нами был разработан совместно с детьми и их родителями творческий проект. Цель проекта: развитие коммуникативных навыков детей в процессе совместно взросло-детской деятельности.
Педагогами были поставлены задачи:
Изучить потребности и желания детей в выборе произведения для театрализованной постановки.
Вызвать интерес, желание принимать активное участие в творческих театрализованных постановках.
-Развить творческие способности: выразительность речи, движений, изобразительные навыки.
-Привлечь всех участников образовательного процесса к реализации проекта
-Вовлечь детей всех возрастных групп в постановку спектакля.
-Воспитать бережное, внимательное отношение к окружающим людям, бережное отношение к природе.
Деятельность была рассчитана на 2 месяца.
Творческий этап развития проектной деятельности предполагал пошаговую деятельность детей и педагога:
-ый шаг: постановка детей в определенные условия, выделение взрослыми или детьми проблемы, отвечающей потребностям детей или обеих сторон.
Была смоделирована ситуация - детям, в виде интересной посылки, было предложено 3 детские книги с различными вариантами содержания и оформления сказки Снегурочка. Далее возникла проблемная ситуация: как спасти Снегурочку весной. В ходе поиска решения выяснилось, что в сказках всегда побеждает добро, это помогло спланировать сюжет и финал новой сказки. Возникло желание сочинить и поиграть в новую сказку. Занятия по программе Театр. Творчество. Дети, знания и умения, а также наличие театрального уголка способствовали вхождению в образ, обыгрыванию сюжета.
-ой шаг: самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозирование результата.
Ежегодно в детском саду проходит неделя театра, участие в которой принимают дети всех возрастных групп. Дети старших групп показывают спектакль. Было принято решение показать поставленный спектакль по сочиненной сказке, малышам детского сада, и родителям. Это стало мотивом начала проектной деятельности.
Целью проектной деятельности стала постановка спектакля по сочиненной сказке.
-ий шаг:
планирование деятельности при возможном участии взрослого как партнера;
определение средств реализации проекта
Дети подготовительной к школе группы умеют планировать свою деятельность, владеют приемами моделирования, это помогло разработать план, составить схему работы над сказкой, в которой была отражена вся деятельность.
Необходимо было:
сочинить сказку;
обозначить героев;
создать эскизы декораций и костюмов для главных героев сказки;
выпустить иллюстрированные книги по сочиненной сказке;
изготовить различные виды театров, создать картинную галерею по сказке.
разучить роли, песни, танцы;
изготовить костюмы;
итогом был показ спектакля.
В ходе реализации задуманного, нами, взрослыми и детьми группы, был сделан вывод, что для достижения лучшего результата необходимо привлечь детей и взрослых других групп, а также сотрудников детского сада.
Детям было предложено стать соавторами создания сюжета новой сказки.
Была создана группа декораторов, в которую вошли дети всех возрастов и их родители.
Создана группа участников массовых сцен, куда вошли все желающие (и младшего возраста, и старшего).
Создана группа сотрудников театра (кассиры, контролеры) и сотрудников театрального кафе - дети старшей группы.
-ый шаг: выполнение детьми проекта, решение творческих споров, достижения договоренности, взаимообучение, помощь друг другу.
Подготовка и постановка спектакля прошла через все виды деятельности:
Познавательно-речевая:
мы познакомились со сказкой в различных обработках, иллюстрированными различными художниками,
создали план-схему подготовки к театральной постановке, схему участников работы над спектаклем,
изучили познавательную литературу, сказки о животных,
упражнялись в составлении загадок по методике Н.С. Нестеренко, пополняли копилки Мы их знаем.
Продуктивную деятельность:
была подобрана иллюстрированная литература для знакомства со стилями оформления, созданы иллюстрированные книги по сказке,
разработаны эскизы декораций, и созданы декорации для оформления сцены к спектаклю,
разработаны и созданы эскизы костюмов для героев сказки,
изготовлены различные виды театров по сказке,
создание картинной галереи портретов по сказке,
сказочные герои были нарисованы и вылеплены,
Театральная деятельность:
подобраны и разыграны театральные этюды, игры и упражнения для развития выразительности движений, речи,
подобраны и разучены творческие номера - песен, танцев к спектаклю с привлечением детей всех возрастных групп.
Проектная деятельность способствовала развитию коммуникабельности, во время работы происходила не только взаимопомощь и поддержка друг друга делом и словом, но взаимообучение. Дети учились интересным приемам и мастерству, а взрослые у детей - открытости, непосредственности, искренности.
-ый шаг: о