Формирование здорового образа жизни у школьника на материале курса "Человек и его здоровье"
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
. - 79с.
. Щедрина А.Г. Онтогенез и теория здоровья: Методологические аспекты. Новосибирск: Наука,1989.-136с.
. Биология: Человек, Учебник для 9 класса общеобразовательных учебных заведений / Под ред. А.С. Батуева. - М.: Просвещение, 1994. - 240с.
. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М.: АРКТИ, 2005.
. Зверев И.Д., Калашникова Н.И. Взаимосвязь курсов анатомии и физиологии человека и физической культуры. - М.: Изд - во Академии пед.наук РСФСР, 1959. - 35с.
. Сонин Н.И. Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004.
Приложение
Урок в 7 классе Внешнее строение рыб в связи с водным образом жизни.
Класс делится на экипажи. В каждом выбирается командир, который будет организовывать работу группы, и штурман - помощник командира. Экипажи получают свои задания, которые выполняют в течение определенного учителем времени.
1группа.
1.Из каких отделов состоит тело рыбы? Подпишите рисунок.
.Как обозначены границы между частями тела?
.Есть ли резкие переходы между частями тела?
.Какова форма тела рыб?
.Какое значение имеет такая форма тела?
2группа.
1.С помощью, каких органов передвигается рыба?
.Как называются плавники?
.Какую функцию выполняет каждый вид плавников?
.Какие плавники парные, какие непарные?
.раскрасьте красным цветом парные, а синем непарные плавники.
3группа.
1.Чем покрыто тело рыбы?
.Каково значение покровов тела?
.Как располагается чешуя на теле рыбы?
.Что можно узнать по чешуе?
.Где образуется слизь?
4группа.
1.Какова окраска рыб?
.Приведите примеры окраски рыб разных мест обитания?
.От чего она зависит?
.Может ли меняться окраска?
.Покажите иллюстрации классу демонстрирующие разнообразные окраски?
5группа.
1.При помощи, каких органов чувств рыбы ориентируются в водном пространстве?
.Какую роль выполняет каждый из органов чувств?
.Где располагаются и какого их строение?
.Почему рыба даже в мутной воде не натыкается на препятствия?
.Подпиши рисунок, пользуясь, рис.170 учебника.
После подготовки ответов на вопросы, работы с иллюстрациями. рисунками проводится беседа. Штурман зачитывает вопросы, а пилоты отвечают на них. Для проверки усвоения материала командир задает контрольный вопрос другим командам.
Подведение итогов (рефлексия):
Каждая команда обсуждает, что узнали нового, командиры заполняют путевые листы, учитель называет оценки за урок.
Преимущество этого вида работы в том, что к обсуждению привлекаются даже слабые ученики, им дается посильное задание и складывается ситуация успеха, что благотворно влияет на самооценку.
Для эффективного обучения в моем арсенале имеются дифференцированные задания, повышающие эффективность усвоения знаний учениками с разным уровнем обучаемости. Например:
Часть несложного материала предлагается изучить самостоятельно и оформить в виде таблицы, схемы, опорного конспекта, текстового конспекта, сообщения (проводится индивидуально или в паре, на уроке или дома). Для слабых ребят выдаются карточки-инструкции с указанием источника и последовательности выполнения работы.
Например,11 класс. Тема Основы генетики
Задание: 3 Запиши признаки модификационной и мутационной изменчивости. 4, 5 Сравни и сделай вывод об их отличии и сходстве.Вопросы для сравненияМодификационная изменчивостьМутационная изменчивость1. Под влиянием каких факторов происходит?2. Какое влияние оказывает на фенотип?3. Какое влияние оказывает на генотип?4. Наследуется или нет?5. Какое значение имеет для организма?6. Какое значение имеет для эволюции?
Задания для таких работ подбираются адресно (с учетом индивидуальных наклонностей и способностей детей) или предлагается свободный выбор. Оцениваются такие задания по степени сложности или степени самостоятельности выполнения. Таким образом, удачное сочетание разных самостоятельных работ, учет индивидуальных особенностей детей способствует лучшему усвоению учебного материала, особенно у ребят с низким уровнем мышления. Кроме того, самостоятельные работы способствуют развитию таких умений и навыков, как систематизация, обобщение, самообучение, самоанализ деятельности.
Интегрированный урок (биология + ОБЖ + физкультура) по теме "Работа мышц"
Цель урока: раскрыть особенности работы мышц.
Задачи:
-совершенствование умений обосновывать взаимосвязь строения и функций органов и систем органов;
-совершенствовать знания об условиях, повышающих работоспособность мышц
-развитие умений и навыков пользоваться различными источниками информации, работать в малых группах, сопоставлять и классифицировать, применять и обобщать полученные знания на практике;
-формирование навыков здорового образа жизни и умений в оказании первой медицинской помощи при различных видах травм и повреждений;
-воспитание осознанного отношения к своему здоровью
Оборудование:
-учебник биологии 8 кл. Человек. Н.И.Сонин.
бинты, лангетки.
Оформление:
-таблица Работа мышц.
упрощенная схема оказание первой помощи при повреждении мышц.
Подготовка учащихся к уроку: за 7 дней до урока двум группам учащихся даётся задание подготовить материал:
Спортивное долголетие (материал учебника биология 8 кл Человек под ред. Н.И.Сонина)
Первая помощь при травмах (учебник Основы безопасности жизнедея