Формирование грамматически правильной речи детей четырех лет
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?етод формирования грамматически правильной речи - дидактические игры. Дидактические игры самые распространенные в работе детских садов, но воспитатели не всегда правильно подбирают определенную игру с нужной целью.
Дидактические игры используются во всех возрастных группах детского сада, непосредственно на занятии. В книге К.Д. Ушинского Родное слово собрано много полезных упражнений для развития речи детей. Он требовал от воспитателя правильной методики их проведения, правильного подбора вопросов, поскольку каждое дидактическое упражнение состоит из вопросов и ответов.
Е.И. Тихеева [24] разработала целую систему дидактических упражнений для развития речи дошкольников. Были определены и педагогические требования к этим упражнениям:
а) правильный подбор дидактических упражнений к ошибкам, что попадаются в детской речи;
б) дидактические упражнения должны иметь четко определенную цель;
в) материал к дидактическим упражнениям должен подбираться так, чтоб дети имели возможность сопоставить правильные и неправильные формы, чтоб у них были не только те грамматические формы, в которых дети допускают ошибки, но и другие ранее усвоенные ними;
г) строить дидактические упражнения нужно на известном детям материале, связанными с их жизнью и деятельностью;
д) в дидактических играх следует предвидеть наглядный материал;
е) дидактические упражнения нужно проводить живо, интересно используя игровые приемы. При этом следует обязательно учитывать возрастные интересы и возможности детей.
Дидактические упражнения проводят на занятиях по развитию речи продолжительностью 3-5 минут и в повседневной жизни, их можно включать в содержание отдельных дидактических игр.
Одним из методов формирования грамматически правильной речи есть рассказы, составленные воспитателем. Они должны содержать те слова, в которых дети допускают ошибки. Например, дети ошибаются в слове пианино (на пианине, возле пианины). С целью исправления детей в рассказе, в котором нужное слово употребляется во всех родах.
В младшей группе воспитатель после рассказа ограничивается только беседой, дети средней группы после беседы могут пересказать то, о чем она рассказывала. Предметные картинки используют в повседневной жизни для индивидуальной работы с детьми. Например, ребенок допускает ошибки в употреблении рода существительных и согласовании прилагательных с существительным по родам. Воспитатель подбирает группу предметных картинок (яблоко, иголка, мыло, кукла и т.д.), яблоко сочное, сладкое; маленькая иголка с ниткой, ею шьют и т.д.
Во всех возрастных группах проводят непродолжительные по времени упражнения на составление предложений с трудными словами. Этому помогают картинки, предметы.
Проводя такие упражнения в младших группах, воспитатель может применять прием отраженной речи.
Закреплению правильных форм существительных среднего рода (у детей младшего возраста) способствует рассматривание картинок, на которых изображены различные предметы.
Учитывая особенности формирования синтаксической стороны речи дошкольников, выделяют следующие задачи, которые должны решаться с помощью упражнений: контроль за правильным построением предложения, закрепление умения пользоваться распространенными предложениями с второстепенными и однородными членами, воспитание умения выражать одну и ту же мысль в разной форме.
Работа над синтаксической стороной речи детей -дошкольников окажет влияние на качество их устной речи, облегчит обучение в школе.
В настоящее время данная работа мало распространенна в практике детских садов, но ввиду ее несомненной ценности к ней следует привлекать внимание педагогов.
1.3 Работа по формированию грамматически правильной речи детей
Формирование грамматически правильной речи ребенка - постоянный непрерывный процесс. Это соответствует психофизиологическим основам развития грамматического строя детской речи.
Неисправленная грамматическая ошибка - лишнее подкрепление неправильных условных связей не только у говорящего ребенка, но и у других детей, слышащих его в данный момент.. Проверка детской речи и предотвращение ошибок. Прежде всего, воспитатель должен знать, какие ошибки характерны для детей определенной группы, как часто они употребляются в их речи.
Для этого дважды на год в сентябре-октябре и мае проверяют речь каждого ребенка, обращая внимание на:
. Особенности построения предложений: какие предложения преобладают в речи детей, какой порядок слов в предложении;
. Употребление рода и числа существительных, согласование с другими частями речи;
. Употребление глагольных форм;
. Согласование числительных с существительными;
. Ошибки в употреблении других частей речи;
. Грамматические ошибки;
Результаты проверки записываются в специальную тетрадь.
Воспитатель должен иметь специальный материал для проверки детской речи, а также определять приемы и методы, которые дали бы возможность как можно шире определить особенности грамматического строя речи детей. Например:
Рассказ по сюжетным картинкам. Содержание картинок должно быть таким, чтоб ребенок мог по нему складывать предложения разной сложности: из двух слов, из трех слов, предложения из многих слов, сложные предложения.
Чтение небольших повестей и беседа по их содержанию. Воспитатель читает повесть и ставит ребенку 2-3 вопроса.
Индивидуальные беседы (по ранее намечен