Формирование гражданственности у младших школьников в условиях апробации стандартов нового поколения
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
бое государство желает видеть молодое поколение достойными гражданами и патриотами своей Родины. Воспитание гражданина Отечества является объективной необходимостью и одной из важнейших целей российской государственной политики в области образования. Главным условием эффективности гражданского воспитания личности является его системность.
Система гражданского воспитания учащихся включает в себя такие компоненты как: воспитание гражданского отношения к себе, к своей семье, к окружающим людям, к Отечеству, к Планете. Система гражданского воспитания в России предусматривает деятельность образовательных учреждений всех типов и видов; массовую работу, направленную на формирование гражданственности.
Для достижения наибольшего воспитательного эффекта, система гражданского воспитания должна основываться на современном и прошлом опыте. Важно учитывать, какие приоритеты существовали в системе гражданского воспитания в предыдущие периоды, и какие существуют в настоящее время.
Теоретический анализ литературы по проблеме исследования показывает, что в различные исторические периоды гражданское воспитание в России основывалось на разных идеях. В широком смысле слова под гражданским воспитанием подразумевается процесс воспитания гражданина. Однако в разные исторические периоды, в зависимости от государственного строя, это понятие имело различные значения. Соответственно изменялось и значение ключевых понятий гражданского воспитания - гражданин, гражданственность.
Понятие гражданин с глубокой древности соотносилось с интересами людей, живущих на одной территории, находящейся в пределах определенных границ, и имеющих общие органы управления. Понятие гражданственность, возникнув в городе-государстве Афины, соотносилось со словом город, при этом имелся в виду город, обнесенный крепостной стеной - оградой.
В. И. Даль в Толковом словаре живого русского языка раскрыл два значения понятия гражданин: городской житель, горожанин, посадский; член общины или народа, состоящего под одним общим управлением; каждое лицо или человек из составляющих народ, землю, государство. При этом понятие гражданственность он определил как состояние гражданской общины; понятия и степень образования, необходимые для составления гражданского общества [14, с. 389].
С конца XIX века до наших дней система гражданского воспитания в России прошла в своем развитии ряд этапов. Охарактеризуем эти этапы.этап - конец XIX - начало XX в. Гражданское воспитание основывалось на идеях солидарности (П. Л. Лавров), братства, соборности, всеединства (В. С. Соловьев, П. А. Флоренский), представлениях о человечестве как о едином деятеле (Н. Ф. Федоров) [22, с. 158].
На этом этапе отечественные педагоги пришли к выводу о том, что гражданское воспитание имеет целью воспитание личности, которая смотрела бы на себя как на творческую силу, способную вести общество к достижению его идеалов и потому ответственную за его настоящее и будущее (Е. Ефимов). Был выдвинут тезис о призвании человека: благо государства обусловливается добросовестным стремлением каждого отдельного гражданина соответствовать своему призванию (Н. Е. Румянцев). Разрабатывалась проблема воспитания гармонично развитой (П. Ф. Каптерев), самостоятельной личности [27, с. 98]. этап - 1917 г. - 1928 г. характерен тем, что преемственность в развитии идей гражданского воспитания была прервана. Идея сплоченности, воспринятая советскими педагогами от предшественников, в расколотой на враждующие классы стране соотносилась не с ее народом, а с пролетариатом всех стран, что соответствовало установке на борьбу за мировую революцию [23, с. 115].
В течение этого периода под влиянием политических событий в стране происходили изменения в теории гражданского воспитания. Изменялись основополагающие идеи гражданского воспитания, соответственно, изменялась и трактовка основных понятий. Так в первые послереволюционные годы гражданственность в педагогической литературе определялась как пролетарская классовая солидарность, гражданин характеризовался как самоотверженный борец за победу коммунизма в стране и в мировом масштабе [26, с. 30].
В годы гражданской войны в теорию гражданского воспитания были внесены значительные коррективы:
в структуру гражданского воспитания было включено развитие массовой гражданской самодеятельности;
гражданственность определялась как государственный патриотизм, т.е. готовность к принятию на себя ответственности за сохранение и укрепление государства; к сплочению, самоорганизации, самостоятельным инициативным действиям в интересах страны;
важными характеристиками гражданина признавались такие качества, как организационно-управленческое мышление, владение навыками управленческо-исполнительской деятельности.
Гражданское воспитание в начале XX века раскрывалось как процесс вхождения школьников в практику управления обществом, включающего в себя подготовку к выполнению им властных полномочий, и исполнительских функций, и функций хозяина, и труженика, развитие способности быть и субъектом управления и его объектом. Это свидетельствует о зарождении в советской педагогике идеи воспитания активных, деятельных членов гражданского общества [4, с. 198 ].
Отечественная педагогическая наука этого п?/p>