Geum.ru

Формирование готовности студентов-психологов к профессиональной деятельности

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

?ают характерологические особенности личности и уровень развития ее способностей.

  • Для развития профессиональной направленности необходима такая организация деятельности студентов, которая актуализировала бы противоречие между требованиями предпочитаемой деятельности и ее личностным смыслом для человека.
  • Среди профессионально важных качеств психологов в отечественной литературе выделяются следующие: эмпатия, эрудиция, психологическое мышление, интуиция, умение импровизировать, наблюдательность, оптимизм, находчивость, психологическое предвидение, рефлексия.
  • Для практических психологов профессионально важным считают следующие качества: любознательность, способность продолжительное время заниматься решением все той же проблемы, сравнительно высокая степень научной одаренности, творческое мышление, богатая фантазия, наблюдательность, энтузиазм по отношению к своей работе и ее задачам, прилежание, дисциплинированность, способность к критике и самокритике, беспристрастие, умение ладить с людьми.

    • Проведенный теоретический анализ психолого - педагогической литературы показал, период юности является наиболее важным для формирования профессиональной направленности.

    В результате теоретического и эмпирического анализа было обнаружено, что осмысленность жизни у студентов 1 курса психологического факультета ниже чем показатели осмысленности жизни у студентов 2 курса СГУ.

     

    2.5. Рекомендации.

     

    Исходя из того, что у испытуемых обнаружена слабая осмысленность выбора специальности и ценностно - смыслового восприятия будущей профессии можно рекомендовать систему мероприятий, направленных на формирование профессионального видения мира в процессе обучения в ВУЗе. В качестве таких мероприятий могут выступать психологические консультации по вопросам профессиональной ориентации, личностного самоопределения, тренинги, направленные на развитие ПВК, а также тестирование и анкетирование студентов перед выбором специализации.

    Литература.

     

    1. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1974.-243 с.
    2. Алишев Н.В., Широков В.Д. Общие основы построения исследования /Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии/ Под ред. Н.В. Алишева. М., 1987.- 167 с.
    3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды.: В 2 т. М., 1980. Т. 1.-230с.
    4. Ананьев Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых. М.,1973. - 280с.
    5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.- 380с.
    6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. - 339с.
    7. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитание творческой личности:

    Основы педагогики творчества. - Казань, 1988. - 236с.

    1. Бажин Е.Ф., Голынкина Е.А., Эткинд А.М. Метод исследования локуса современного контроля// Психологический журнал, 1984. -Т.5. - №3. -с.36 - 42.
    2. Божевич Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психолог.

    Исследование. -М.,1968. - 464с.

    1. Божевич Л.И., Морозова Н.Г., Славина Л.С. Развитие мотивов у советских школьников.

    Известия А.П.Н. РСФСР, 1957, вып. 36. - 45 - 53.

    1. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. - М., 1986. -206 с.
    2. Геллерштейн С.Г. К вопросу о профессиональной психологии// История советской психологии труда: Тексты (20-30е годы ХХ века)./Под ред. Зинченко В.П и др. -М.,1983. - 358с.
    3. Годфруа Жо. Что такое психология.: Т.2 /Под ред. Г.Г. Аракелова. - М.,1992. -376с.
    4. Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи /АН УССР/, ин-т философии. - Киев, 1986. - 142с.
    5. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы.

    М., 1970. - 273 с.

    1. Зелинченко А.И. , Шмелев А.Г.//Вестник МГУ, серия "Психология", 1987,№4 - с.14-17.
    2. Иванчик Т.Ф. К вопросу о формировании значимой направленности личности// Актуальные проблемы социальной психологии: Материалы всесоюзного симпозиума. Кострома, 1986. -с. 46 - 48.
    3. Кайданов Д.П., Суименко Е.И. Актуальные проблемы социологии труда. М., 19774. - 238с.
    4. Кан - Калик К разработке теории общего профессионального развития личности специалиста в ВУЗе.//Формирование личности в ВУЗе. Сб.науч. тр-Грозный,1980с.5-13.
    5. Климов В.А. Введение в психологию труда. М., 1988 - 300 с.
    6. Климов Е.А. Психология профессионала. - М., 1996. - 400с.
    7. Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд., перераб. и доп. М., 1970 - 391с.
    8. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Т.1. Л., 1957-1960.- 264с.
    9. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности/Отв. Ред. А. Абодалев; АН СССР, Ин-т психологии. - М., 1988 - 191 с.
    10. Компьютерный психологический опросник 17ЛФ-4,. Руководство для пользователя// -М., МИП "Гуманитарные технологии", 1991.
    11. Кон И.С. Психология юношеского возраста: Пробл. Формирования личности (Учеб. Пособие для пед. Ин-тов). - М., 1976 -175 с.
    12. Кондрацкий А.А. Тест для диагностики отношения оператора к принятию риска//Вопросы психологии. - 1982, №3. - с. 133 - 136.
    13. Кузнецова И.В. Психологический анализ принятии решении о выборе профессии//профессиональная ориентации школьников : (Сборник статей/ Ред. коллегия: В.Б. Успенский (отв. Ред.) и др.). - Ярославль, 1976. - 84с.
    14. Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся//Вопросы психологии. - 1984. - №1. -с. 20 - 27.
    15. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Психол. Структура деятельности

    учителя и формирование личности. Л., 1967 - 183с.

    1. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. -Л.,1985. - 32 с.
    2. Кузьмина Н.В. Формировани